СодержаниеВведение............................3
Глава 1. Теоретический аспект формирования гуманистических
отношений в коллективе младших школьников........6
1.1. Создание воспитательных систем в практике
отечественной школы...................6
1.2. Сущность и структура воспитательной системы школы..18
Выводы по первой главе.....................28
Глава 2. Формирование гуманистической воспитательной системы
начальной школы средствами методики коллективной
организаторской деятельности в условиях экспериментального
исследования......................29
2.1. Анализ состояния учебно-воспитательного процесса
в начальной школе...................29
2.2. Моделирование гуманистической воспитательной системы
начальной школы средствами методики коллективной
организа¬торской деятельности...............43
2.3. Анализ и оценка результатов формирования
гуманистической воспитательной системы
начальной школы..................59
Выводы по второй главе....................70
Заключение............................71
Список литературы........................75
Приложения..........................79ВведениеОдной из ведущих тенденции развития системы образования в современном обществе является идея его гуманизации. Гуманизация школы предполагает создание условий, направленных на раскрытие и развитие способностей школьника, его позитивную самореализацию. Эта направленность основывается на уважении и вере в ребенка и выражается в целях школьной жизнедеятельности, в ее содержании, организации и средствах, а также в характере взаимодействия членов школьного коллектива. Исходя из этого, целью воспитания становится необходимость развития ценностно-ориентированной личности.
Вопросам гуманизации системы образования посвящены многочисленные философские, психолого-педагогические и методические исследования последних лет.
Разработаны общие теоретико-методические основы гуманизации образования для среднего и старшего школьного возраста (А.Х. Асмолов, С.Г. Вершловский и др.), а также основы формирования гуманистической направленности личности старшеклассников (Л.И. Божович, М.Г. Казакина, В.А. Караковский, О.В. Лишин и др.).
Реализация идеи гуманизации способствует обновлению процесса воспитания в общеобразовательных учреждениях, которое должно осуществляться через формирование воспитательных систем.
Вместе с тем, гуманистическая воспитательная система, созданная средствами методики коллективной организаторской деятельности, учит детей целостному восприятию мира, воспитывает у детей отношение к человеку как к высшей ценности. Однако, несмотря на значимость и актуальность проблемы формирования гуманистической воспитательной системы до сих пор многие ее аспекты применительно к начальной школе остаются малоразработанными. Не разработана ее модель, учитывающая особенности учащихся младшего школьного возраста, не определены условия применения методики в начальной школе. До сих пор отсутствует алгоритм организации общешкольной деятельности, программа поэтапного формирования гуманистической воспитательной системы для самостоятельной начальной школы. Существующие воспитательные системы недостаточно учитывают процессы социализации и индивидуализации младших школьников. Таким образом, актуальность настоящего исследования определяется противоречием между потребностью практики начальной школы в реализации такой системы и неразработанностью данного вопроса в теории и практике.
Актуальность исследования определяет его дели и задачи, выбор объекта, предмета исследования, выдвижение его гипотезы.
Объект исследования - воспитательная система начальной школы,
Предмет исследования - процесс формирования гуманистической воспитательной системы начальной школы средствами методики коллективной организаторской деятельности.
Цель исследования разработка гуманистической воспитательной системы применительно к начальной школе.
Для реализации поставленной цели исследования необходимо решить задачи:
1. Изучить теоретический аспект формирования гуманистических отношений в коллективе младших школьников.
2. Разработать и обосновать модель гуманистической воспитательной системы начальной школы средствами методики коллективной организаторской деятельности.
3. Определить виды творческих сборов как одного из системообразующих факторов при моделировании гуманистической воспитательной системы начальной школы.
4. Выявить педагогические условия эффективного использования методики коллективной организаторской деятельности в формировании гуманистической воспитательной системы начальной школы.
Гипотеза исследования: процесс формирования гуманистической воспитательной системы начальной школы средствами методики коллективной орга¬низаторской деятельности будет эффективным при следующих условиях: если разработать модель гуманистической воспитательной системы; создать условия для индивидуализации младших школьников, обеспечения психологического комфорта, формирования общественной направленности личности, включения младших школьников в коллективную творческую деятельность.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы: анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования; наблюдение, анкетирование, психологическое тестирование, беседы с учителями, учащимися и их родителями, изучение и анализ школьной документации, формирующий эксперимент; методы качественного и количественного анализа экспериментальных данных.Литература1. Азаров Ю.Л. Искусство любить детей. - М.: Молодая гвардия, 1987. -176с.
2. Альманах психологических тестов / Под ред. Р.Р. Римского. - М.: Изд-во «КСГГ», 1996. - 400с.
3. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. -Минск: Университетское, 1990. - 559с.
4. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М.: «Амонашвили», 1996. - 494с.
5. Амонашвили Ш.А Школа жизни. Трактат о начальной ступени образования, основанный на принципах гуманно-личностной педагогики. - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1998. - 74с.
6. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. - М.: Просвещение, 1989. - 224с.
7. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. - М.: МГУ, 1984.-104с.
8. Бабанский Ю.К. Комплексный подход к воспитанию школьников. - М.: Педагогика, 1980. - 80с.
9. Бабанский Ю.К., Победоносцев Г.А. Комплексный подход к воспитанию учащихся (в вопросах и ответах). - Киев: Радяньска школа, 1985. - 256с.
10. Балашов М.М., Лукьянова М.И. Личностно-ориентированный подход к образованию: обоснование и сущность. - Ульяновск: ИГОС ПРО, 1999. - 28с.
11. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу: знаете ли вы своего ученика? - М: Издательский центр «Академия», 1996. - 232с.
12. Бескина Р.М., Виноградова М.Д. Идеи А.С Макаренко сегодня. - М.: Знание, 1988. - 80с.
13. Богданова О.С., Петрова В.Л. Методика воспитательной работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 1986. - 192с.
14. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологические исследования. - М.: Просвещение, 1968. - 464с.
15. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностного ориентированного воспитания // Педагогика. - 1995. - № 4. - С.29-36.
16. Вершловский С.Г. Проблемы гуманизации школьного образования // Сб. Гуманизация образования. Теория. Практика. - СПб., 1994. - С. 5-14.
17. Воронцова В.Г. Аксиологические аспекты готовности учителя. К решению проблем гуманизации образования // Сб. гуманизация образования. Теория. Практика. – СПб., 1994. - С. 15-36.
18. Воспитание младшего школьника / Сост. Л.В. Ковиянко. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288с.
19. Воспитание учащихся в процессе учебной и внеучебной работы советской школы (1918-1941). Межвуз. сб. научных трудов / Под ред. В.М. Кларина. - М.: МП1И, 1983. - 171с.
20. Воспитательная система школы: проблемы и поиски / Под ред. Н.Л. Селивановой. - М.: Знание, 1989. - 80с.
21. Воспитательная система школы: проблемы управления. Очерки прагматической теории / Под ред. В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой // Директор школы. - 1997. - № 6. - 111с.
22. Газман О.С. Социально-педагогические аспекты развитая // Советская педагогика. - 1988. - № 5. - С.70-75.
23. Гликман A.3. Воспитание или формирование? // Педагогика. - 2000. - № 5. - С.20-23.
24. Гольдин А. Парадигма свободы и современные образовательные технологии // Народное образование. - 1997. - № 8. - С.38-40.
25. Гончаров И. Новая школа России: какой ей быть? // Воспитание школьников. - 1997. - №1. - С. 3-5.
26. Гончаров И. Новая школа России: какой ей быть? //Воспитание школьников. 1997. - № 2. – С.7-10.
27. Гордин Л.Ю. О педагогических взглядах А.С. Макаренко / В сб. А.С. Макаренко Избранные педагогические сочинения в двух томах. Том 2. - М.: Педагогика, 1977. - С.252-279.
28. Гордин Л.Ю. Организация классного коллектива. - М: Просвещение, 1984. -175с.
29. Иванов В.Д. Самодеятельность. Самостоятельное. Самоуправление. - М.: Просвещение, 1991. - 128с.
30. Казакина М.Г. Взаимосвязь процесса развития коллектива и нравственного формирования личности. - Л.: ЛГПИ, 1983. - 81с.
31. Казакина М.Г. Интенсифицированное воспитание // Советская педагогика. -1988. - №5. - С.67-69.
32. Караковский В.А. Воспитай гражданина. (3аписки директора школы). - М.: Московский рабочий, 1987. - 144 с.
33. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. - М.: Новая школа, 1990. - 160с.
34. Кумарин В.В. Жизнь без выбора или исторический урок советской школы // Народное образование. - 1999. - № 1-2. - С.64-70.
35. Лебедев О.Е., Роговцева Н.И., Тряпицына А.П. Введение в проблемы гуманитаризации образования // Сб. гуманитарные основы гимназического образования. - СПб., 1995. - С. 3-21.
36. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. - М.: Институт практической психологии, 1997. - 256с.
37. Лишин О.В. Психологические аспекты применения // Советская педагогика. -1988. - №5. - С.71-75.
38. Макаренко А.С. Мои педагогические воззрения. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах. Том 1. - М.: Педагогика, 1977. - С.128-154.
39. Макаренко А.С. О моем опыте. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах. Том 1. - М: Педагогика, 1977. - С.73-95.
40. Макаренко А.С. Проблемы шкального советского воспитания (лекции). Избранные педагогические сочинения в 2-х томах. Том 1. - М.: Педагогика, 1977. - С.261-359.
41. Минюкова С.А Вопросы воспитания в отечественной педагогике второй половины XIX - начала XX в. // Педагогика. – 1999. - № 7. - С.93-97.
42. Новикова Л.И. Гуманистическая воспитательная система как феномен социальной действительности и объект педагогических исследований // Сб. научных трудов НИИТ и ИП.- М., 1992. - 160с.
43. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива: вопросы теории. – М.: Педагогика, 1978. -144с.
44. Новикова Л.И. Школа и среда. - М.: Знание, 1985. - 80с.
45. Селиванова Н.Л. Гарант выживания и безопасности // Народное образование. - 1996. - №6. - С.24-28.
46. Семенов Г. Социализация, воспитание, развитие // Воспитание школьников. - 1999. - № 6. - С. 2-7.
47. Сидоркин А.М. Диалог в воспитании: к постановке проблемы // Педагогика. - 1996. - №2. - С.48-53.
48. Сидоркин А.М. Парад предрассудков. - М.: Знание, 1992. -80с.
49. Сидоркин А.М. Воспитательная система - школа Караковского // Народное образование. - 1991. - №10. - С.42-47.
50. Сорока-Росинский B.Н. Педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1991. -140с.
51. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения в двух томах. Том 1. - М: Педагогика, 1980. - 304с.
54. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения в двух томах. Том 2. - М.: Педагогика, 1980. - 16с.
|
|
