СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ 5
1.1. ЛИЧНОСТЬ КАК СВОЕОБРАЗИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ 5
1.2. ЭМОЦИИ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ 13
1.3. ОПТИМИЗМ КАК ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ КАЧЕСТВО ЛИЧНОСТИ 21
2. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 31
2.1. РАЗВИТИЕ КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЯХ 31
2.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 39
2.3. МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ОПТИМИЗМА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
ПРИЛОЖЕНИЯ 39ВведениеПотребности управляют деятельностью со стороны субъекта, но они способны выполнять эту функцию лишь при условии, что они являются предметными.
Не иначе обстоит дело с эмоциями. И здесь необходимо различать, с одной стороны, беспредметные стенические, астенические состояния, а с другой - собственно эмоции и чувства, порождаемые соотношением предметной деятельности субъекта с его потребностями и мотивами. В связи же с анализом деятельности достаточно указать на то, что предметность деятельности порождает не только предметный характер образов, но также предметность потребностей, эмоций и чувств.
Исходя из изложенного, особенной актуальной является проблема поиска психологами оптимальной формы интеграции отечественных и зарубежных идей, и прежде всего, гуманистических, выдвигающих на первый план формирование оптимистического восприятия младшими школьниками окружающей действительности.
Теме развития оптимизма в младшем школьном возрасте посвящено множество научных работ и монографий психологов-классиков, таких как: Л.И. Уманский, А.С. Чернышев, А.Н. Лутошкин, Е.А. Шанин, Е.И. Дымов, Ю.А. Лунев, С.В. Сарычев, С.Г. Елизаров, Т.А. Антопольская, Ю.Л. Лобков, И.Н. Логвинов, А.С. Силаков и др.
Подчеркивая актуальность темы настоящей дипломной работы, отметим, что авторы концепций едины во мнении, что миссией психолого-педагогического процесса становится развитие оптимистического мировоззрения.
Исходя из вышеизложенного, целью исследования является изучение системы развития оптимизма в рамках обучения и воспитания младших школьников.
Изложенная цель предопределяет необходимость решения следующих задач:
дать категориальную характеристику эмоций;
раскрыть сущность оптимизма;
исследовать единство воспитательного воздействия школы и семьи в процессе нравственного воспитания;
проанализировать характер воздействия школы и семьи на нравственное становление личности младшего школьника;
выявить возможности совершенствования педагогического руководства процессом взаимодействия школы и семьи в рамках нравственного воспитания школьника.
Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс в современной начальной школе.
Предмет исследования - система развития оптимизма в младшем школьном возрасте.
Информационную основу работы составила специальная литература по исследуемой проблеме отечественных и зарубежных авторов, публикации педагогической тематики.
В процессе изучения и обработки материалов применялись следующие методы исследования: абстрактно-логический, монографический, аналитический, синтетический, эмпирический.Литература1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М., 1980.
2. Айзенк Г.И. Субъект - символ российского самосознания // Сознание личности в кризисном обществе. - М., 1995. - С. 10-27.
3. Анохин Л.К. Психология социального познания. - М.: Аспект Пресс, 1997. - 239 с.
4. Артемьева Е.К. Психология социального познания: Учеб. Пособие для высших учебных заведений. - М.: Наука, 1980.
5. Блюм Д. Психоаналитические теории личности. Екатеринбург, 1999.
6. Блонский П. Личность и общение. - М., 1983.
7. Божович Л.И. Возрастные закономерности формирования личности ребенка: Автореф. дис. ... докт. психол. наук. - М., 1966.
8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
9. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке // Сознание личности в кризисном обществе. - М. 1995. - С. 28-41.
10. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. - М. - Воронеж, 1996.
11. Буева Л.П. Человек, деятельность, общение. - М., 1978, с.106.
12. Василюк Ф.Е. От психологической практики - к психологической теории // Московский психотерапевтический журнал. - 1992. № 1. - С. 15-32.
13. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? - М.: Знание, 1994. - 192 с.
14. Винникотт Д.В. Пигля. М., 1999.
15. Вилюнас В.К. Разговор с родителями - М., 1995.
16. Влияние стиля педагогической деятельности на самореализацию личности младшего школьника // Вестник ЮГУ. - 1999. - №1 (в печати).
17. Воспитание как создание условий для самореализации младшего школьника: Методические рекомендации в помощь учителю начальных классов, воспитателю группы продленного дня, классному руководителю, организатору работы с младшими школьниками. - Кострома: РЦ НИТ "Эврика-М",1998. -23с.
18. Выготский Л.С. Проблемы развития психики. Собр. соч.: В 6 тт. - Т.3. М., 1983.
19. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии, № 3, 1994, с. 43-52
20. Гордон Л.А. Область возможного. М., 1995. С. 192; он же: Общество "недовольных" (Особенности массового сознания в переходный период) // Полис, 1998, N3, с.32-48.
21. Государственная служба социальной, педагогической и психологической помощи. Концепции и точки зрения: Сборник рабочих материалов. - Ч. 1. - М.: Издательский центр "Помощь", 1996.
22. Гринсон Р. Техника и практика психоанализа. Воронеж, 1994.
23. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Комплекс-Центр, 1993. - 176 с.
24. Диагностика школьной дезадаптации: Для школьных психологов и учителей начальных классов системы компенсирующего обучения. - М.: Редакционно-издательский цент Консорциума "Социальное здоровье России", 1995. - 127 с.
25. Динамика социально-психологических явлений в изменяющемся обществе / Под ред. А.Л. Журавлева. - М., 1996.
26. Докторов Б.З. Россия в европейском социокультурном пространстве// Социологические исследования, 1994, N3. Сc. 4-19.
27. Дольто Ф. На стороне ребенка, СПб, 1997.
28. Дубровина И.В., Андреева А.Д., Данилова Е.Е. и др. Психологический мониторинг. - Вып. 1. Мироощущение подростков и старшеклассников. - М., 1996.
29. Измайлов Ч.А. Социально-психологическая динамика в изменяющихся условиях // Психол. журнал. - 1998. - Т. 19. - № 3. - С. 3-16.
30. Иванников В.А. и др. Социальная служба помощи детям и молодежи//Государственная служба социальной, педагогической и психологической помощи. Концепции и точки зрения. -М., 1996. -С. 3-28.
31. Инглхарт Р. Постмодерн: меняющиеся ценности и изменяющиеся общества // Политические исследования, 1997, N4, с. 6-32.
32. К вопросу о процессе самореализации личности младшего школьника //Вузовская наука в условиях реформирования российского образования (Материалы ежегодной научно-практической конференции преподавателей и аспирантов)- Кострома, 1998. 1 часть.-С. 14-18.
33. К постановке вопроса о процессе самореализации личности в младшем школьном возрасте // Ежегодник Российского психологического общества. Психология и практика. Вып. 2. - Ярославль, 1998. - Т.4. -С.24-25.
34. Кехеле X. Тома X. Современный психоанализ. М., 1997.
35. Кляйн М. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников. СПб, 1997.
36. Кон И.С. Социология личности. М.: Мысль, 1967.
37. Крайг Г. Психология развития. СПб, 1999.
38. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. - М., 1998.
39. Куттер П. Современный психоанализ. СПб, 1997.
40. Ландшафт детской души/ под ред. Лукова В.А., СПб, 1997.
41. Лапланш Ж. Понталис Ж.-Б. Словарь по психоанализу. М., 1996.
42. Леви-Стросс К. Структурная антропология. М., 1983.
43. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М., 2002.
44. Лутошкин А.Н. Эмоциональный потенциал коллектива. - М., 1988.
45. Макаренко А.С. Трудовое воспитание: Отношения, стиль, тон в коллективе // Собр. соч. - М., 1980. - Т.5.
46. МакВильямс Н. Психоаналитическая диагностика. М., 1998.
47. Мониторинг. Изучение школ здоровья. Состояние образовательной системы / Под ред. А.Н. Майорова. - М. - СПб., 1995.
48. Муздыбаев К. Измерение надежды// Психологический журнал, 1999,т. 20, N 4, с. 26-35.
49. Муздыбаев К. Стратегия совладания с жизненными трудностями: теоретический анализ// Журнал социологии и социальной антропологии, 1998. Том 1,2, с.102-112.
50. Муздыбаев К. Феноменология надежды//Психологический Журнал, 1999, т. 20, N3, с. 18-27.
51. Немов Р.С. Социальная психология: феномен и наука. - М., 1997.
52. Оптимизация // БСЭ. - Т.18. - М., 1974. - 450 с.
53. Обуховский К. Формирование оптимизма. М., 1970. - 200с.
54. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. - М., 1971.
55. Петровская Л.А. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга. Автореф. дис ... докт. психол. наук. М., 1985.
56. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М., 1982.
57. Петрушенко Л.А. Единство системности, организованности, самодвижения. - М., 1975.
58. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб, 1997.
59. Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1997.
60. Психоанализ в развитии: сб. переводов, Екатеринбург, 1998.
61. Психологический словарь. Изд.2-е.испр. и доп. /Под общей ред. Петровского А.В. и Ярошевского М.Г. М.,1990.
62. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1976.
63. Рубцов В.В. Основы социально-генетической психологии. - М., Воронеж, 1996.
64. Русалова М.Н. Бытие и сознание. - М., 1979.
65. Симонов Л.В. Проблема предмета и метода психологического изучения рефлексии - Исследование проблем психологии творчества. - М., 1983.
66. Соколов Е.Н., Измайлов Ч.А. Классификация эмоций - М., 2002.
67. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. - М., 1980.
68. Франкл В. Человек в поисках смысла. -М., 1980.
69. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1994.
70. Фромм Э. Психоанализ и этика. - М., 1992.
71. Чернышев А.С. Лабораторный эксперимент в исследовании социально-психологических аспектов организованности коллектива // Психол. журнал. - 1980. - Т.1. -№ 4. - С. 84-94.
72. Эббингауз Г. Детство и общество. СПб., 1911.
73. Юнг К.Г. Конфликты детской души. М., 1997.
74. Ягодин Г.А., Асмолов А.Г. Образование как расширение возможностей развития личности: Доклад, подготовленный к VII Международной конференции по профессиональной ориентации в университете Асия (Япония) 9-11 мая 1991 г.
75. Argyle M., Furnham A., Graham J.A. Social Situations. L., 1981.
76. Chernyshev A.S., Lunev Y.A. Working with the Chernobyl children // Bridges: A New Journal For North European Teachers. Vol. 3. № 1. - 1995. - Р. 25-26.
77. Goodhart D.E. The effects of positive and negative thinking on performance // Journal of Personal and Social Psychology. 1986. V. 51. P. 117-124.
Moscovici S. Social Change and Social Influence. - L.: Academic Press, 1976.
78. Tajfel H. Human Groups and Social Categories: Studies in Social Psychology. - Cambridge, 1981.
79. Tellegen, A. Differential Personality Questionnare. University of Minnesota, 1979.
80. The Psychology of Social Situations / Ed. A. Furnham, M. Argyle. - Oxford, 1981.
|
|
