СодержаниеОГЛАВЛЕНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА I. ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ КАК ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА. 11
1.1. Теоретические основы правового воспитания старшеклассников в психолого-педагогической литературе. 11
1.2. Психолого-педагогическая характеристика учащихся на пороге социальной зрелости. 22
1.3. Анализ правового воспитания старшеклассников в современной общеобразовательной школе. 34
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 44
ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В РАБОТЕ ШКОЛЬНОГО ПЕДАГОГА ЧЕРЕЗ ВНЕКЛАССНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. 45
2.1. Деятельность школьного педагога по правовому воспитанию учащихся. 45
2.2. Психолого-педагогические основы взаимодействия школьного педагога с родителями в целях решения задач правового воспитания старшеклассников. 66
2.3.Анализ результатов опытно-экспериментальной работы. 80
ВЫВОДЫ ПО II. ГЛАВЕ 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 94
ПРИЛОЖЕНИЯ 98ВведениеСтановление демократического государства, преодоление кризисных процессов в России, ее развитию на основе традиций отечественной духовности, нравственности, государственности, приобщению к содружеству цивилизованных государств, способствует правильно организованное гражданско-правовое образование, которое включает в себя обучение и воспитание в их неразрывном единстве. От его успешности во многом зависит построение правового государства и гражданского общества в России. Современный период развития нашего общества характеризуется значительным обострением противоречий, в том числе возникающих в образовательном и воспитательном процессе. Ключевая проблема перестройки средней и высшей школы - повышение профессиональной компетентности учителя и его гражданской позиции. Трудности школы зачастую объясняются неумением значительной части учителей действовать в новых социально-экономических условиях. Хорошо подготовленный профессионал всегда способен найти конструктивные подходы к решению усложнившихся психолого-педагогических проблем. Особое место среди них занимает осмысление характера нравственно правового воспитания в процессе формирования подрастающего поколения, предупреждения негативных явлений.
Правила, регулирующие жизнь и деятельность людей, необходимы в любом обществе. Знание этих правил, приучение всех людей, и, прежде всего подростков, к их соблюдению важны всегда, но особенно актуальны в связи с построением правового государства. В ходе исторического развития человечества менялось содержание и название правил, по сами правила
будут существовать вечно, как выражение объективной социальной
необходимости регулирования жизни любой группы людей.
В системе сознательного регулирования социальных процессов одно из главных мест занимает морально - правовая сфера. Отражая объективные закономерности реальной действительности, эта сфера порождает и соответствующие формы общественного, группового и индивидуального сознания. Морально - правовую сферу можно рассматривать и как инструмент регулирования общения, поведения людей в соответствии с морально - правовыми установками общества. Поведение людей объективно обуславливается наличием у них определенных интересов, потребностей, социальных связей, включая нравственно -правовые нормы. Нельзя не отметить теснейшей взаимосвязи, взаимодополнения и взаимозависимости норм права и морали.
Большое значение исследованию проблемы правового развития личности предавали отечественные философы: Л.М.Архангельский, О.Г.Дробницкий, Г.М.Мак, И.Г.Игнатовский, Ф.Т.Константинов, Г.Л.Смирнов, А.Г.Харчев, Е.Г.Федоренко и другие.
Психологические и педагогические основы правового воспитания раскрыты в трудах отечественных ученых, педагогов и психологов: Д.И.Писарева, К.Д.Ушинского, П.Д.Юркевича, а также в работах Б.Г.Ананьева, П.П.Блонского, Л.И.Божович, О.С.Богдановой, А.А.Болдырева, Л.С.Выготского, И.С.Кона, Б.Т.Лихачева, А.С.Макаренко, И.С.Марьенко, А.В.Мудрика, В.А.Сластенина, В.А.Сухомлинского, С.Т.Шацкого, Н.Е..Щурковой.
В современных психолого-педагогических исследованиях, а также в практике организации гражданского и правового воспитания школьников накоплен значительный опыт, необходимый для постановки и решения
проблемы морального развития старшеклассников в деятельности педагога. Базовыми для ее разработки являются исследования В.В.Бермана, Г.П.Давыдова, А.И.Долговой, В.Н.Кудрявцева, А.Ф.Никитина, В.М.Обухова, Н.Г.Суворовой, и других.
Сегодня школьный педагог поставлен в довольно тяжелые условия
работы в рамках общеобразовательной школы. Однако, как показывает практика педагогические институты по - прежнему уделяют минимум внимания внеклассной работе по нравственно- правовому воспитанию учащихся, которая является важной составной частью воспитательного и образовательного процесса.
Изучение данного вопроса показало: многие учителя слабо знают возрастные особенности учеников. Нередко в школах воспитательная работа проводится без их учета, а это ведет в одних случаях к малой эффективности проводимых воспитательных мероприятий, в других - к тому, что воспитательная работа вызывает у юношей и девушек реакцию, противоположную желаниям воспитателей. У педагогов возникает множество претензий к родителям, а у последних, в свою очередь, - к школе.
Старшие подростки остро ощущают свою социальную незащищенность, их тревожат взаимоотношения со сверстниками (32 %), с родителями (39 %), около 32 % школьников боятся хулиганов на улице и во дворе.
Возрос интерес подростков к азартным играм на деньги, около 23 %, то есть чаще, чем каждый пятый, проводят свое время за этим занятием. А вот, например, быть полезным людям, работать для общества хотят только 25 % опрошенных.
С другой стороны, общая стратегия современного педагогического
образования и воспитания, преодолевая массово - репродуктивный характер процесса обучения и воспитания, выходит на личностный уровень, обеспечивая выявление и развитие творческой индивидуальности классного руководителя, формирование у него неповторимой гуманистической технологии педагогической деятельности. Исходя из всех этих предпосылок, можно говорить об актуальности педагогических исследований в области правового воспитания старшеклассников на основе внеклассной работы школьного педагога.
Исходя из актуальности возникли противоречия:
• между педагогическими требованиями к профессиональной деятельности школьного учителя в области внеклассной работы по правовому воспитанию - с одной стороны и отсутствием его специальной психолого-педагогической и теоретической подготовки с другой;
• между повышением требований со стороны современного образования к уровню психолого-педагогической подготовки педагога и его умением организовать внеклассную работу в области правового воспитания в условии деструктивных социальных влияний на молодое поколение, коренной переоценки моральных и нравственных ценностей и недостаточностью теоретических и правовых знаний как учащихся, так и самих педагогов;
• между необходимостью реализации правового воспитания старшеклассников в единой системе учебно-воспитательной работы школы и не разработанностью теории реализации и ведения с учетом построения правового государства в новых условиях;
• между усиливающейся ориентацией системы воспитания на
гуманистические идеи (в частности идеи духовности, гражданственности) и не разработанностью путей и средств их реализации на практике в воспитательной деятельности школы.
С учетом этих противоречий был сделан выбор темы исследования:
" ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ".
Проблема исследования сформулирована следующим образом: каковы психолого-педагогические условия правового воспитания старшеклассников во внеклассной работе школьного педагога?
Объект исследования: правовое воспитание в средней общеобразовательной школе, ориентированное на становление правосознания старшеклассников.
Предмет исследования: процесс правового воспитания старшеклассников в работе педагога через внеклассную деятельность.
Цель исследования: раскрыть психолого-педагогические основы правового воспитания старшеклассников в деятельности школьного педагога.
Гипотеза исследования: правовое воспитание старшеклассников к деятельности педагогов-воспитателей будет результативным, если оно выступает как часть целостного педагогического процесса средней общеобразовательной школы, то есть:
• обеспечивается многообразие содержания, форм и методов, в процессе которых создаются благоприятные условия для осуществления правового воспитания старшеклассников через внеклассную деятельность;
• обеспечивается взаимодействие педагогов с родителями для решения задач правового воспитания;
Цель, предмет и гипотеза исследования предопределили необходимость постановки и решения задач исследования:
1. Раскрыть теоретические проблемы правового воспитания;
2. Выявить основы правового воспитания во внеклассной деятельности школьного педагога;
3. Изучить содержание, формы и методы правового воспитания во внеклассной работе;
4. Разработать практические рекомендации по правовому воспитанию старшеклассников.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
• концепции общей теории права и правовых явлений и их влияние на правосознание несовершеннолетних (А.И.ДолговаЕ.А.Лукашева и другие);
• положения о целостности и взаимообусловленности социальных и культурно педагогических явлений в процессе воспитания личности (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, И.С.Кон, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин и другие);
• положения о системном подходе в психолого-педагогических исследованиях и образовательной деятельности (В.И.Журавлев, П.И.Пидкасистый, В.П.Симонов и другие);
идеи личностно-деятельностного подхода (М.С.Каган, А.Н.Леонтьев и другие);
• идеи формирования социально правовой активности старшеклассника в процессе изучения основ правоведения и граждановедения (В.В.Берман, В.М.Обухов, Я.В.Соколов, Н.Г.Суворова и другие);
• концепции воспитания в духе прав человека и культуры мира (А.Я.Азаров, З.К.Шнекендорф, и другие).
В исследовании использовались: анализ литературы; изучение и обобщение педагогического опыта; наблюдение; опрос; анкетирование; изучение результатов деятельности учащихся;
Значимость: систематизация и обогащение содержания, форм, методов и средств правового воспитания позволяет обеспечить личностный подход в практике воспитания. Исследование окажет практическую помощь классному руководителю, организатору внеклассной работы, школьному психологу, учителю в организации и проведении нравственно - правового воспитания.
Этапы исследования:
I этап. Изучалась проблема исследования правового воспитания старшеклассников в деятельности школьного педагога 1) анализ психолого-педагогической и психологической литературы, анализ практического опыта в школе и правовой воспитанности старшеклассников, разработаны методики классных часов, работа с родителями.
II этап. Разработаны содержание, формы и методы правового воспитания в деятельности классного руководителя. Была проведена проверка эффективности разработанной методики правового воспитания старшеклассников.
Базой для исследования послужила: МОУ гимназия г. Арзамас.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка
литературы и приложений.Литература1. Азаров А.Я. Права человека. М.: Новое знание.1995, с.22, 265с.
2. Асмолов А. Г. Психология личности. М. 1990.
3. Бернс P. Развитие я- концепции и воспитание. М. 1986.
4. Ю.Блех А. Незнание законов не освобождает от ответственности. //Воспитание школьников. №1. 1990. с.29-35.
5. Бодалев А.А. Личность и общение. М.1983.
6. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.1968.
7.Бочкарёв В. Опалихин В. Школьное самоуправление в вопросах и ответах. Воспитание школьников. №3, 1995. С.12, №4, 1996. С.22, №1-3, 1996.
8.Бочкарёв В. Правовые основы взаимоотношений учителя, ученика , родителей. Воспитание школьников. №2-3, 1991, с. 19-21; с. 18-22.
9.Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М. 1988. 150 Список литературы
10.Выготский Л.С. Педология подростка. Собр. соч. В 6-ти т.М.1984. Т.4.
11.Выготский Л.С., Давыдов В.В. Виды общения в обучении. М. 1982.
12.Гурина Т.П. Представление старшеклассников о ценностях./ Педагогика., 1995, №4, с.45.
13.Давыдов Г.П., Обухов В.М. Правовое воспитание в системе работы школы. М: Педагогика. 1976. с25.
14.Дашкевич О.В., Тихоляз Т.М. Психологические особенности индивидуального стиля педагогического общения (методич. рекоменд для учителя и школьн. психолога). М. 1995, 18с.
15.Жуков В. Из опыта подготовки и проведения классных собраний. Воспитание школьников. №1 1981.
16. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа. М. 1989. 153
17.Испорченные девочки. //Российская газета. От 12,15,16.07.97., №133. История государства и права СССР. Под ред. О.И. Чистякова, И.Д. Мартысевича (в 2-х частях). Изд-во МУ. 1985.
18.Кабченко Т.В. Психологические трудности и ошибки при выборе профессии./ Учителям и родителям о психологии подростка. М. 1990.с. 154-178.
19.Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. М. 1991.
20.Капралова P.M. Работа классного руководителя с родителями. М., 1980, с.46-48.
21.Киселёв В. Преступность помолодела...// Народное образование. №1. 1994. С.108-110.
22.Колесов Д.В., Мягков И.В. Учителю о психологии и физиологии подростка. МЛ 986.
23.Коменский Я.А. Материнская школа (пер. с нем.). Избр. пед. соч.: В 2-х т. Т.1.М.; 1982, с. 229-237.
24.Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение. 1984. 255с. 25.Конвенция о правах ребенка. ООН. Нью-Йорк. 1991, 62с.
26.Конституция Российской Федерации. М.: Юридическая литература. 1993, 64с.
27.Косолапов В.И. Диспуты и конференции в школе. М.: Просвещение. 1975, 128с.
28.Краткий психологический словарь. М. :1985., с.301, с.141-142.
29.Крупская Н.К. Пед. соч. в 11-ти томах. Т.4, с. 108.
30.Крупска Н.К. Семья и школа. Пед. соч. М., 1959, т.1, с.218.
31.Кузнецов Г.А. Нравственно-правовое воспитание подростков. Издательство Саратовского ун-та. 1989. 120с.
32.Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. Избр. пед. соч. в 2-х т. Т.1. М., 1951,с.59-60.
33.Лисовский В. Молодежь в условиях кризиса//Народное образование., №5,1994,с.11-17.
34.Лисовский В. Остро ощущается дефицит позитивных ценностей//Воспитание школьников., №1,1990, с.6-9.
35.Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л. 1983.
36.Логунова Л. Б. Политика и мораль. М.: Дидакт. 1/3-4, 1995. С.З-7.М.: БЫЛИНА. 1996.160с. 155
37.Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Пед. соч.: в 8 т. Т.4. М.; 1984, с.63-65., т.5, с.398.
38.Мудрость воспитания (кн. для родителей). М.: Педагогика. 1988. 288с., с.33-51.
39. Немов Р.С. Психология (3-х ки.). Кн.2, с.331, М. 1995, 495с.
122.Никитин А.Ф., Суворова Н.Г. Школьникам о праве. М.: Просвещение. 1992. 96с.
40.Основы правовых знаний. М. Экономика. 1996, 367с.,с.11.
41.Пиаже Ж. Избранные педагогические труды. 1969.
42.Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. Учебное пособие. М., 1996, 269 с.
43.По лабиринтам права. М.: Юридич. Литература, 1990г.,334с.
44. Планы министерства – наши планы?//Учительская газета. 07ю04.98, с.3.
45.Права человека в современном мире (пособие для учителя и студентов). Донецк. 1995.292с.
46. Поражений больше, чем успехов./Воспитание школьников. 1990, №4, с. 8-13
47.Рабочая книга школьного психолога// Ред. И.В. Дубровина. М. 1991.
48.Ремшмидт.Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М. :МИР. 1994. 320с., с.93-159.
49.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.:1973.,с.99.
50.Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: Педагогика 1957.-244с.
51.Семенов В.Д. Социальная педагогика: история и современность. -- Екатеринбург: Изд-во Урал, инст., 1993, - 128 с.
52. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Киев. 1975,с.7.
53.Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. М.: Просвещение. 1969. 400с.,с.163-219.
54. Тайчинов М.Г. Воспитание и самовоспитание школьников.: Книга для учителя.( Предисл. М. Болдырева). - М.: Просвещение, 1982 - 160 с.
55.Тарас А.Е. Правовое воспитание старшеклассников. Минск.: Народная Ас-веста. 1988.90с.
56.Трудные судьбы подростков- кто виноват? М.: Юридическая литература; 1991;336с.,с.159-132.
57.Уроки нравственной чистоты /Воспитание школьников. №3. 1997, с.2.
58.Ушинский К.Д. Избранные пед. соч.: В 2-х т. М., 1974, Т.1, с.229.
59.Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому. Под ред. Дубровиной И.В. М.1987.
60.Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. М. 1990. 144с., с.67-79.
61. Шнекендорф З.К. О правах ребёнка// Человек и закон, №6,1994, с.27-38.
62.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М. 1989.
63.Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978, с. 291-293.//Из записок конспекта Л.С.Выготского, опубликованного в кн.
64.Эриксон Э. Детство и общество. Обнинск. 1993.
|
|
