СодержаниеВведение.......................... 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения межвозрастных конфликтов у детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом
1.1. Понятие конфликта в психолого-педагогической литературе.. 5
1.2. Клинико- психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом......
10
1.3. Межвозрастные конфликты у детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом...........
19
Выводы по первой главе................... 25
Глава 2. Экспериментальное изучение межвозрастных конфликтов у детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом
2.1. Организация и методы исследования............. 26
2.2. Анализ результатов исследования.............. 31
2.3. Рекомендации педагогам................... 34
Выводы по второй главе.................... 48
Заключение......................... 49
Список литературы....................... 50
Приложение.......................... 53ВведениеЧисло научных исследований и публикаций, посвященных конфликтам и мерам профилактики, предупреждения их увеличивается и отражает повышение научного интереса к данной проблематике (А.Г. Здравомыслов, Н.В. Гришина, Л. Козер, Л.А. Петровская, А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов и многие другие).
Каждый возрастной этап детства не проходит без кризиса психического развития, который характеризует уровень адаптации подрастающего человека в обществе.
Возросшие требования к уровню психологической включенности индивида в его учебную деятельность и усложнением психической жизнедеятельности людей, постоянный рост личностных притязаний ведет часто к возникновению конфликтов, как внутриличностных, так и межличностного характера.
Поэтому при работе с детьми необходимо своевременно проводить как диагностическую, так и профилактическую работу, направленную на предупреждение конфликтов, на обучение их разрешения.
Проблема коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии, является одной из наиболее актуальных в специальной педагогике и психологии. Правильно организованная работа, начатая в дошкольном возрасте, определяет успешность всестороннего развития ребенка.
Проблема воспитания и обучения детей с недостатками слуха дошкольного возраста остается актуальной как в России, так и за рубежом.
В нашей стране она интенсивно разрабатывается в Институте коррекционной педагогики Российской Академии Образования и в ряде других научно-исследовательских и практических учреждениях министерств образования и здравоохранения.
Для детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения слуха, особое значение придается развитию не только речи, но и сферы взаимоотношений между детьми, а особенно, с младшими так как это предшкольный возраст и необходимо подготовить максимально хорошо таких детей для успешного обучения в школе.
Вопросами взаимоотношений детей, имеющих нарушение слуха, занимались многие ученые: Л.А.Головчиц, Л.П.Носкова, Г.Л.Зайцева, Н.А. Рау и Ф.А. Рау и другие. Но, несмотря на достаточное освещение вопросов, касаемых особенностей речевого развития детей данной группы, особенностям развития познавательных процессов, вопрос об особенностях проявления межвозрастных конфликтов у данной категории детей остается по-прежнему малоизученным.
Цель исследования: изучить особенности межвозрастных конфликтов детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения слуха.
Объект исследования: межвозрастные конфликты.
Предмет исследования: причины межвозрастных конфликтов детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения слуха
Гипотеза исследования: межвозрастные конфликты детей дошкольного возраста с нарушенным слухом имеют свои особенности, проявляя.щиеся в слабом уровне развития коммункиативных качеств, и низком уровне развития игровой деятельности.
Для реализации поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:
1. Анализ литературы по теме исследования.
2. Изучение особенности развития детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения слуха детей.
3. Изучение проявления межвозрастных конфликтов детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения слуха детей.
4. Анализ полученных результатов.
5. Разработка рекомендаций педагогам.
База исследования: дети в возрасте 6,5-6,10 лет( 10 детей ), имеющие нарушения слуха и 10 детей в возрасте 3,6-5,6 лет также имеющие нарушение слуха.Литература1. Боскис Р.Ф, Глухие и слабослышащие дети. - М.: Академия педагогических наук, 1963.
2. Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха. - М.: Просвещение, 1988.
3. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А.В. Петровского. М., 1979.-289с.
4. Водолей А. А. Психология общения. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭ", 1996.-398с.
5. Гудонис В.П. Анализ причин нарушения развития детей и некоторые пути их профилактики/ В.П. Гудонис// Дефектология, №4, 2004.- с.8-17.
6. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей// Дошкольное воспитание.- 2005.- № 10.- С.26-35.
7. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей// Дошкольное воспитание.- 2005.- № 11.- С.3-9.
8. Доронова Т.Н., Карабанова О.А., Соловьева Е.В. Игра в дошкольном возрасте: пособие для воспитателей детских садов. - М.: Изд. дом "Воспитание дошкольника", 2002.
9. Игра в жизни детей с нарушениями слуха // Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитателя/ Под редакцией Л.П. Носковой. - М.: Просвещение, 1993. -390с.
10. Клюева Н.В. Учим детей общению.- Ярославль: Академия развития, 1997.- 240с.
11. Козырев Г.И. Конфликтология. Межличностные конфликты//Социально-гуманитарные знания, 1999,№3.- С.83-91.
12. Коломенский Я.Л. О психологии детского коллектива.- М., 1989.
13. Корепанова М.В. Диагностика развития и воспитания дошкольника.- М.: Баласс, 2005.- 177с.
14. Левин К. Типы конфликтов //Конфликтология. - М.:МПСИ, 2003.- 304с.
15. Лубовский В.И. Специальная психология. - М., 2003.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. - М., 1969
16. Мастенбрук У. Подход к конфликту// Конфликтология.- М.:МПСИ,2003.- 304с.
17. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушением слуха.- М. Владос, 2004.-344с.
18. Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Т.А. Репиной. М., 1978. 200 с.
19. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Ранняя педагогическая коррекция отклонений в развитии детей с нарушенным слухом.-М.: Педагогика, 2001.- 204с.
20. Петрова В.И. Азбука нравственного взросления.- СПб.: ПИТЕР, 2006.-304с.
21. Психология глухих детей /Под. ред. Соловьева. М., 1997.- 392с.
22. Развитие слуха у детей: Учебное пособие для педагогических институтов /Под редакцией Кузьмичева Е.П. - М.: Педагогика,1984.
23. Рахманов В.М. Медико-социальные аспекты воспитания и обучения детей с нарушением слуха.- Харьков: Основа, 1990.- 156с.
24. Солнцева О.А. Играем в сюжетные игры// Дошкольное воспитание, 2005.-№ 4.- С. 33-37.
25. Сурдопедагогика /Под ред.. М.И. Никитиной. - М.: Просвещение, 1989
26. Суслова Е.А. Дифференцированный подход к конфликту и проблемные ситуации его решения//Мир психологии, 2005, №2. -63- 76.
27. Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика. - М., 2002.
28. Сурдопедагогика: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л.В. Андреева, К.А. Волкова, Т.А. Григорьева и др.; Под ред. М.И. Никитиной. - М.: Просвещение, 1989.-263с
29. Ткачев С. Гуманизация педагогики//Дошкольное воспитание - 1996, №3.
30. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада. - М.: просвещение: Владос. 1995.
31. Хрестоматия по социальной психологии: сост. Т.Кутасова.- М.: Академия, 1995.- 222с.
32. Шипицына Л.М., Защеринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. - Санкт - Петербург. "Детство - Пресс", 2001.
33. Черкасова Е.Л. Нарушение речи при минимальных расстройствах слуховой функции.- М.: Аркти, 2003. -192с.
34. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детском возрасте. - Воронеж: НПО МОДЭК, 1997.
35. Эльконин Д. Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1987. - 108 с.
36. Якобсон С., Зенченко Л. Проблемы межвозрастного общения детей. - Ребенок в детском саду. - 2003. - №1."
|
|
