СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития культурообщения молодежи 10
1.1. Феномен "Культура общения", его критерии 10
1.2. Общение как элемент субкультуры молодежи 12
1.3. Социально-культурная деятельность как фактор развития культурообщения молодежи 22
Глава 2. Практические аспекты изучения проблемы культурообщения молодежи 25
2.1. Изучение технологии развития культурообщения молодежи средствами народных игр 25
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры общения у подростков средствами народной игры 35
Заключение 44
Список литературы 46ВведениеАктуальность проблемы и темы исследования. Среди проблем, обращающих на себя внимание современных исследователей, все большее значение приобретают те, которые связаны с поисками путей повышения качества и эффективности целенаправленного воспитания в условиях современной кризисной ситуации в экономике, духовной и культурной сферах нашего общества. Предпочтение в процессе поиска новых средств, факторов и методов организации воспитания отдается тем, которые, во-первых, интегральны, многофункциональны по своему характеру; во-вторых, способствуют самореализации, самовыражению личности; в-третьих, интересны детям; в-четвертых, органически вписываются в современные учебно-воспитательные системы.
Школа была и остается одним из главных учебно-воспитательных учреждений, планомерно и целенаправленно организующих жизнедеятельность детей.
Однако, по самооценкам учителей, в школе они поставлены в такое положение, когда не остается времени для человеческого общения с детьми, для проявления к ним подлинного внимания и заботы.
Школы сегодня самые разные: общеобразовательные, гимназии с различными направлениями учебной деятельности, лицеи, колледжи и т. д.
Но какой бы ни была школа, - она выполняет социальный заказ, предполагающий воспитание нравственного человека, помимо современных сегодня качеств предприимчивости, деловой хватки и активности. Ни искусство, ни литература, ни средства массовой информации все это дать в полном объеме не могут, т. к. не имеют самого главного качества, которые присущи школе - систематичности. Школа - это единственное, пожалуй, место, где дети социально защищены.
Однако занять ребенка, подростка - еще не значит воспитать, чрезвычайно важную роль играет при этом характер отношений, которые складываются в процессе этой деятельности, насколько гуманизированы отношения сверстников, каков их стиль общения.
Занимая различные позиции, пытаясь понять новый тип воспитательных отношений, педагоги признают, что с решением воспитательных задач не справляются, что не знают до конца, как преодолеть имеющиеся трудности и вывести из тупика воспитательную систему школы. Все это позволило нам утвердиться в необходимости нашего исследования.
Проведенный анализ проблемы показывает, что в практике работы школы имеются явные противоречия: уровень культуры общения снижается и на сегодняшний день нет системы, которая смогла бы преодолеть снижение этого уровня; существующие возможности использования народной культуры, народной игры имеют большие воспитательные возможности, но недостаточно используются в образовательном процессе; педагогические кадры не имеют достаточного уровня подготовки для использования в профессиональной деятельности народных игр.
Народная игра является одним из средств воспитания. Она, как и любая другая игра, имеет познавательную развивающую, развлекающую, диагностирующую, корректирующую и другие воспитательные функции. Одновременно, являясь феноменом традиционной культуры, она может служить одним из средств приобщения детей и подростков к народным традициям, что, в свою очередь, представляет важнейший аспект воспитания духовности, формирования системы нравственно-эстетических, общечеловеческих ценностей.
К. Д. Ушинский народную педагогику считал одним из факторов, под влиянием которой складывалась педагогическая наука. Он писал, что "нет насилия более невыносимого, как то, которое желает отнять у народа наследство, созданное бесчисленными поколениями отживших предков".
Народная игра как феномен культуры обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает, дает отдых, и она же пародирует, иронизирует, смеется, публично демонстрирует относительность социальных статусов и положений. С самых ранних начал цивилизации игра стала контрольным мерилом проявления всех важнейших черт личности.
Идеи научного изучения народных игр и их практического применения в воспитании получили обоснование в трудах А. Н. Радищева, А. КГерцена, В. Г. Белинского, Н. Г. Чернышевского, Н. А. Добролюбова, Д. И. Писарева и других. Оценка роли игры в воспитании была дана К. Д. Ушинским, Н. К. Крупской, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинским.
Педагогической обработкой народных игр, отбором и пропагандой игровых форм как средств воспитания занимались В. И. Даль, П. Ф. Лесгафт, П. Н. Бокин, Е. М. Дементьев и др.
Организаторами методической работы по игре и детским праздникам выступали В. Г. Марц, Н. П. Булатов и др.
Народная игра и сегодня объединяет творческий коллектив педагогов, этнографов, собирателей-энтузиастов (Г. Н. Волков, В. М. Григорьев, С. А. Шмаков и др.).
В современной отечественной и зарубежной психологии развивается новое направление использования игры - игротерапия. Игра рассматривается здесь исследователями как средство самовыражения ребенка, позволяющее успешно решать различные коррекционные задачи: расширение репертуара самовыражения ребенка, достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции, коррекция отношений между ребенком и взрослым, ребенком и сверстниками, с окружающим миром. Не составляет, на наш взгляд, исключения и народная игра. Специфика народной игры (коллективный характер, наличие обязательных для игроков норм и правил взаимоотношений и поведения, добровольность и равноправие при распределении ролей, разновозрастной состав группы, простота и доступность оснащения и др.) позволяет достаточно быстро включать в нее детей, варьировать условия, организовывать непосредственное наблюдение и ненавязчиво управлять действиями и поведением играющих.
Проблема исследования заключается в определении педагогических условий использования народной игры как средства формирования культуры общения у младших подростков. Исходя из проблемы исследования, нами была сформулирована тема исследования "Народная игра как средство формирования культуры общения у младших подростков".
Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия использования народных игр как средства формирования культуры общения у младших подростков.
Объект исследования: учебно-воспитательная работа в области социально-культурной деятельности с младшими подростками.
Предмет исследования: социально-культурные и педагогические условия, способствующие формированию культуры общения у младших подростков.
В качестве гипотезы выдвинуто следующее предположение: народные игры могут являться эффективным средством формирования культуры общения у младших подростков, если:
а) они органически включены в учебно-воспитательный процесс не в качестве отдельного компонента, а как средство формирования личности и развиваемых школой народных традиций;
б) определены педагогические условия, способствующие формированию культуры общения у младших подростков; воспользуется личностно-творческий потенциалы каждого педагога и педагогического коллектива в целом.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ проблемы культурообращения молодежи
2. Проанализировать состояние проблемы использования народных игр в педагогической теории и практике воспитательной работы с младшими подростками
3. Изучить возможности народных игр как средства формирования культуры общения у младших подростков.
4. Экспериментально проверить возможности народных игр как средства формирования культуры общения у младших подростков.
5. Разработать рекомендации по методике проведения народных игр с целью формирования культуры общения у младших подростков.
Методологическими основами исследования являются:
-положения философско-аксиологических теорий, рассматривающих ребенка как высшую ценность и самоцель общественного развития (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, В. С. Мухина, А. Г. Асмолов, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, А. Г. Гостев и др.);
-философские аспекты понимания человека как активного субъекта, познающего и преобразующего мир и самого себя в процессе деятельности (С. Л. Рубинштейн, М. Я. Басов, Л. А. Венгер, И. С. Кон, Г. Г. Гранатов и др.).
В исследовании использованы отдельные положения системного подхода (А. Н. Аверьянов, В. Г. Афанасьев, М. С. Каган, Г. Н. Сериков и др.).
В области методологии и методов исследования основой послужили труды Ю. К. Бабанского, В. В. Краевского, В. В. Белича, А. Я. Найна и других.
Методы исследования:
-теоретический анализ философской, педагогической, психологической, фольклористической литературы по теме исследования;
- изучение народных традиций воспитания и передового педагогического опыта, их использование в формировании культуры общения у младших подростков;
- наблюдение в естественных условиях;
- методы экспертных оценок и самооценок;
- игровая диагностика;
-опытно-экспериментальная работа в школах.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
1. Обоснованы возможности народной игры в формировании культуры общения у младших подростков.
2. Выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия эффективного использования народной игры в качестве средства формирования культуры общения у младших подростков.
Теоретическая значимость. Выявлены и теоретически обоснованы возможности использования народных игр в качестве средства формирования культуры общения у младших подростков.
Практическая значимость исследования определяется раскрытым содержанием педагогических условий, способствующих формированию культуры общения у младших подростков. Разработаны методические рекомендации по использованию народных игр как средства формирования культуры общения у младших подростков.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.
Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, определяются тема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость.
В первой главе "Теоретические аспекты изучения проблемы развития культурообщения молодежи" проведен анализ источников литературы по определению особенностей и критериев феномена "культура общения", общения как элемента субкультуры молодежи, а также определены особенности социально-культурной деятельности как фактора развития культурообщения молодежи.
Во второй главе "Практические аспекты изучения проблемы культурообщения молодежи" дан ретроспективный анализ состояния проблемы в теории и практике; определены идеи исследования, теоретически выявлены педагогические условия формирования культуры общения у младших подростков средствами народной игры, раскрыта общая характеристика организации опытно-экспериментальной работы; показана методика использования народной игры как средства формирования культуры общения у младших подростков.
В заключении приведены общие итоги исследования, намечены перспективы дальнейшего изучения проблемы.Литература1. Акимова Л.А. Социология досуга: Учебное пособие. - М.: МГУКИ, 2003. - 123 с.
2. Беспалько, В.П. Социально-культурная деятельность: сущность, новые подходы / В.П. Беспалько, И.И. Беспалько // Культурологические проблемы развития региона: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Тюмень: Изд-во ТГУ, 1999.- С.10-12.
3. Библер В.С. Диалог культур и школа XXI века // Школа диалога культур. Идеи, опыт, проблемы. /Под ред. В.С. Библера. - Кемерово: Алеф,1993. - 416 с.
4. Воспитательное значение народных игр//Актуальные проблемы преемственности образования: Сб. научн. тр. №2. - Челябинск: УралГАФК, 1999. -С. 46-49.
5. Воспитательное значение фольклора / /Проблемы повышения эффективности обучения в школе и вузе: Сборник научи, трудов Кург. гос. пед. ин-та. - Курган: КГПИ, 1995. - С. 64-66.
6. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: основные тенденции развития/Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, Ю.А. Стрельцов // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности. - М.: МГУК. - 1995. - С.
7. Киселева, Т.Г., Красильников, Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. - М., 1993.- 164 с.
8. Культура русской речи и эффективность общения / Под ред. пр. Л.К. Граудиной и Е.Н. Ширяева. - М., 1996.- 442 с.
9. Литовкин, Е.В. Социально-культурная деятельность в контексте современного исторического знания / Е.В. Литовкин // Вестн. МГУКИ. - 2003. - № 1. - С.86-94.
10. Особенности функционирования народной игры как воспитательного средства //Педагогические исследования: гипотезы, проекты, внедрения: Сб. науч. тр. №2 (3). - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 1999. - С. 87-90.
11. Особенности функционирования народной игры как средства формирования культуры общения младших подростков //Педагогические исследования: гипотезы, проекты, внедрения: Сб. науч. тр. №3 (4). - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 1999. - С. 55-61.
12. Преемственность в формировании литературно-творческих способностей у школьников //Самореализация личности и коллектива в образовательном процессе, проблемы, поиски, решения: сборник тезисов докладов к зональной научно-практической конференции вузов Башкортостана, Курганской и Челябинской областей. - Курган: КГУ, 1997. - С. 17-19.
13. Современное творчество детей (к проблеме роли фольклора в воспитании гуманизма) // Проблемы подготовки молодежи к педагогическому труду: Сб. тезисов докладов к научно-практической конференции. - Курган: КГПИ, 1996. - С. 40-43. (в соавторстве).
14. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии / Учеб. программа. - М.: МГУКИ, 2001. - 136 с.
15. Социально-культурная деятельность: история, теория, образование, практика: Межвуз. сб. науч. ст./ Ред.- сост. В.В. Туев. - Кемерово: КемГАКИ, 2002. - 177 с.
16. Стрельцов, Ю.А. Свободное время и развитие социокультурной деятельности / Ю.А. Стрельцов// Вестн. МГУКИ. - 2003, № 1. - С.76-85.
17. Суртаев, В.Я. Основные направления самореализации молодежи в условиях досуговой деятельности: Учеб. пособие / В.Я. Суртаев. - СПб., 1992.- 80 с.
18. Теория социально-культурной деятельности. Учебник - М., 2006.
19. Утенков В. М., Овсянников В. И. Ценностные ориентации студентов педагогического вуза // Педагогика. 1998. № 5.
20. Фольклорные традиции в формировании литературно-творческих способностей у детей // Проблемы подготовки молодежи к педагогическому труду: Сб. тезисов докладов к научно-практической конференции. - Курган: КГПИ, 1996. - С. 48-50.
|
|
