СодержаниеСОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3 1 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРИРОДА МЫСЛИТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 5
1.1 Содержание мыслительного процесса 5
1.2 Основные этапы мыслительного процесса 9
2 МЫСЛИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 13
2.1 Особенности развития мышления и воображения у детей старшего дошкольного возраста 13
2.2 Взаимосвязь мыслительной и речевой деятельности у детей старшего дошкольного возраста 18
2.3 Пути и способы активизации мыслительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста 22
3 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
3.1 Описание выборки и методов исследования 29
3.2 Результаты исследования и их обсуждение 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40ВведениеВВЕДЕНИЕ
Мыслительная деятельность человека является необходимым условием его социального бытия, формой отражения окружающего мира, условием успешного познания и активного преобразования действительности. Трудно и невозможно назвать хотя бы одну область деятельности человека, где бы мышление ни играло существенной роли. Основная цель разумного поведения или мышления человека - адаптация к окружающей среде. … …Проблема формирования познавательной деятельности представляет собой одну из наиболее важных и в то же время сложнейших проблем современной психологической науки.
В рамках культурно-исторической парадигмы познавательная деятельность рассматривается, во-первых, как социально обусловленная активность индивида, во-вторых, субъект деятельности определяется как активная, творческая и конкретная индивидуальность. Отмечается, что человеческой жизни присуща коллективная активность, а каждый человек характеризуется субъектностью и интенциональностью (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия К. Ратнер).
Попытки найти источники побуждения познавательной деятельности в самой деятельности предприняты А. Г. Асмоловым, В. А. Петровским, Е. Н. Бакановым, В. А. Иванниковым.
Интерес представляют, в частности, работы, выполненные под руководством А. В. Брушлинского, А. М. Матюшкина, О. К. Тихомирова. В них выявляются важные закономерности влияния партнеров на протекание их мыслительной деятельности, заставляющие выходить их за пределы "собственных" целей, мотивов, ситуаций, "общего фонда" знаний, смысловых образований. По мнению А. М. Матюшкина, познавательная деятельность направлена на восприятие и поиск информации, на раскрытие новых связей; связана с многообразными потребностями.
Т. В. Дуткевич предлагает рассматривать познавательную деятельность как совокупность определенным образом связанных действий (операций), функция которых состоит в том, чтобы с помощью этих действий были получены истинные знания об объекте, то есть знания, адекватно отражающие объект, изображающие его таким, каков он есть на самом деле.
Одной из приоритетных целей образования в современных условиях РФ становится формирование разумного, рефлексивного человека, не воспринимающего слепо набор деклараций, а способного к их критическому рассмотрению, человека, способного анализировать действия других людей и, в равной степени, основания своих собственных действий. В связи с этим не только в школах, но и в дошкольных учреждениях вводятся инновационные разработки.
Ни одному явлению при изучении психологии развивающегося ребенка не уделялось столь пристального внимания, как мышлению и речи. Это объясняется тем, что речь и мышление составляют основу интеллекта, а проблема развития интересует ученых, в частности для того, чтобы определить правильный подход к интеллектуальному воспитанию. Актуальность развития мышления, мыслительной деятельности в старшем дошкольном обучении очевидна.
Цель данной курсовой работы - изучение особенностей мыслительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).
Объект изучения - психология мыслительной деятельности; предмет изучения - особенности мыслительной деятельности детей в возрасте 5-7 лет.
Задачи курсовой работы:
1) рассмотреть психологическую природу мыслительного процесса;
2) проанализировать особенности мыслительной деятельности детей в возрасте 5-7 лет;
3) провести эмпирическое исследование мыслительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.ЛитератураВВЕДЕНИЕ
Мыслительная деятельность человека является необходимым условием его социального бытия, формой отражения окружающего мира, условием успешного познания и активного преобразования действительности. Трудно и невозможно назвать хотя бы одну область деятельности человека, где бы мышление ни играло существенной роли. Основная цель разумного поведения или мышления человека - адаптация к окружающей среде. … …Проблема формирования познавательной деятельности представляет собой одну из наиболее важных и в то же время сложнейших проблем современной психологической науки.
В рамках культурно-исторической парадигмы познавательная деятельность рассматривается, во-первых, как социально обусловленная активность индивида, во-вторых, субъект деятельности определяется как активная, творческая и конкретная индивидуальность. Отмечается, что человеческой жизни присуща коллективная активность, а каждый человек характеризуется субъектностью и интенциональностью (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия К. Ратнер).
Попытки найти источники побуждения познавательной деятельности в самой деятельности предприняты А. Г. Асмоловым, В. А. Петровским, Е. Н. Бакановым, В. А. Иванниковым.
Интерес представляют, в частности, работы, выполненные под руководством А. В. Брушлинского, А. М. Матюшкина, О. К. Тихомирова. В них выявляются важные закономерности влияния партнеров на протекание их мыслительной деятельности, заставляющие выходить их за пределы "собственных" целей, мотивов, ситуаций, "общего фонда" знаний, смысловых образований. По мнению А. М. Матюшкина, познавательная деятельность направлена на восприятие и поиск информации, на раскрытие новых связей; связана с многообразными потребностями.
Т. В. Дуткевич предлагает рассматривать познавательную деятельность как совокупность определенным образом связанных действий (операций), функция которых состоит в том, чтобы с помощью этих действий были получены истинные знания об объекте, то есть знания, адекватно отражающие объект, изображающие его таким, каков он есть на самом деле.
Одной из приоритетных целей образования в современных условиях РФ становится формирование разумного, рефлексивного человека, не воспринимающего слепо набор деклараций, а способного к их критическому рассмотрению, человека, способного анализировать действия других людей и, в равной степени, основания своих собственных действий. В связи с этим не только в школах, но и в дошкольных учреждениях вводятся инновационные разработки.
Ни одному явлению при изучении психологии развивающегося ребенка не уделялось столь пристального внимания, как мышлению и речи. Это объясняется тем, что речь и мышление составляют основу интеллекта, а проблема развития интересует ученых, в частности для того, чтобы определить правильный подход к интеллектуальному воспитанию. Актуальность развития мышления, мыслительной деятельности в старшем дошкольном обучении очевидна.
Цель данной курсовой работы - изучение особенностей мыслительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).
Объект изучения - психология мыслительной деятельности; предмет изучения - особенности мыслительной деятельности детей в возрасте 5-7 лет.
Задачи курсовой работы:
1) рассмотреть психологическую природу мыслительного процесса;
2) проанализировать особенности мыслительной деятельности детей в возрасте 5-7 лет;
3) провести эмпирическое исследование мыслительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
|
|
