СодержаниеСодержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы проблемы развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Сущностная характеристика диалогической речи 6
1.2. Формирование диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста 9
Глава II. Особенности развития диалогической речи у дошкольников 17
2.1. Педагогические условия развития диалогической речи у старших дошкольников 17
2.2. Программа развития диалогической речи у дошкольников старшего дошкольного возраста 37
Заключение 44
Список использованной литературы 46ВведениеВведение
Как ведущее средство общения, речь является одним из первых видов деятельности, которыми овладевает человек в онтогенезе. Именно период дошкольного детства признан сензитивным для развития речи в целом. Ее появление обусловлено наличием у ребенка потребности в общении с окружающими. В процессе речевого общения формируются связи ребенка, устанавливаются основы социального поведения, происходит процесс познания и присвоения духовных и материальных ценностей. Образцы ведения диалога ребенок получает в общении со взрослым. Именно в общении со взрослым дошкольник очень рано научается говорить о предметах, не находящихся в поле зрения, в наличной ситуации, обучается внеситуативному общению. Общение со сверстниками - это важнейший показатель сформированности коммуникативной способности. Формирование коммуникативной способности включает, по крайней мере, два звена - овладение языком (формирование языковой способности, связи "знак - значение", семантики и синтаксиса) и умение применять язык для целей общения в разнообразных коммуникативных ситуациях. Последнее предполагает умение строить развернутый текст и устанавливать интерактивное взаимодействие (К. Менг, А. М. Шахнарович). Интерактивное взаимодействие включает умение начать разговор, привлечь внимание собеседника, поддержать разговор, в случае необходимости сменить тему, проявить понимание и взаимопонимание, уйти от малоинтересной темы, задать вопрос, ответить, высказать пожелание, согласие или несогласие, завершить разговор (Е. И. Исенина).
В действующей многие десятилетия "Программе воспитания и обучения в детском саду" М.В. Васильевой указано, что к семи годам каждый ребенок должен овладеть диалогической и монологической речью. В школе, в первую очередь, обучают монологу, не учитывая тот факт, что диалог - первичная форма речи, и именно на основе диалога формируется монолог - высшая форма речи, исторически позднее развившаяся, чем диалог (Л.С. Выготский). Однако до настоящего времени, как показал анализ исследований, недостаточно разработаны методы и приемы, направленные на развитие диалогической речи ребенка, несмотря на разноаспектное изучение феномена общения в многочисленных научных исследованиях отечественных и зарубежных авторов в области психологии и педагогики.
В последнее время активизировалась разработка педагогических идей о роли диалогической речи детей в контексте личностных новообразований (познание мира и преобразование самого себя) (Е.В. Бондаревская, B.C.Ильин, М.В. Кларин, СВ. Кульневич). Обилие материала, в котором получили раскрытие отдельные стороны проблемы (при этом, как правило, с разных авторских позиций) не обеспечивает педагогов достаточно ясным и целостным представлением о ее сущности и путях реализации в условиях современных дошкольных образовательных учреждений. В связи с этим проблема исследования была поставлена следующим образом: каковы педагогические условия, при которых в ходе обучения и воспитания старших дошкольников будет развиваться диалогическая речь?
Объект исследования - процесс развития диалогической речи детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - особенности развития диалогической речи детей дошкольного возраста.
Цель исследования - выявление, обоснование и реализация психологических условий развития диалогической речи детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать степень разработанности проблемы в теории;
2. Рассмотреть особенности формирования диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста;
3. Разработать программу по развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: если в единый учебно-воспитательный процесс включить диагностику речевого развития речи и вопросы формирования диалогической речи осуществлять в процессе повседневного общения и в форме подготовленных занятий и при этом учитывать индивидуальные особенности детей решение этих вопросов внесет вклад в исследовании диалогической речи дошкольников.
Методологической основой исследования является работа по исследованию речи у детей старшего дошкольного возраста (Н.И. Жинкина, А.Н. Леонтьева, Р.А. Лурия, С.Л. Рубинштейна и др.), а также вопросы методики формирования коммуникативно-речевых умений, культуры речевого общения рассматриваются в исследованиях Т.В.Антоновой, Л.Г.Арушановой, М.В.Ильященко, А.А.Лукьяницы, М.Малетиной и других; положение о развитии диалогической речи у дошкольников (М.М. Алексеева, В.И. Яшина).
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.ЛитератураСписок использованной литературы
1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Академия, 1997. - 400 с.
2. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И.Божович // Вопросы психологии. - 1979. - № 4. - С. 31 - 33.
3. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. Соч. в 6-ти томах. Т. 2, 4. - М.: Педагогика, 1982. - 428 с.
4. Введенская Л.А. Культура речи / Л.А. Введенская. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 448 с.
5. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М.: Просвещение, 1989. - 237 с.
6. Грехнёв В.С. Культура педагогического общения / В.С. Грехнёв. - М.: Просвещение, 1990. - 144 с.
7. Гербова В.В. и др. Воспитание детей в старшей группе детского сада / В.В.Гербова, Р.А Иванкова, Р.Г. Казакова. - М.: Просвещение, 1984. - 238 с.
8. Доронова Т.Н. На пороге школы / Т.Н. Доронова, Т.И Гризик, Л.Ф.Климанова - М.: Просвещение, 2002. - 178 с.
9. Жуков Ю. М. Диагностика и развитие компетентности в общении / Ю.М. Жуков. - Киров, 1991. - 267 с.
10. Ершова А.П. Режиссура урока общения и поведения учителя / А.П.Ершова, В.М. Букатов. - М.: Флинта, 1998. - 232 с.
11. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Л.Н. Ефименкова. - М.: Просвещение, 1995. - 365 с.
12. Жукова Ю.М. Формирование речи у дошкольников / Ю.М. Жукова. - М.: Просвещение, 1985. - 238 с.
13. Коган М.С. Коммуникативная сфера дошкольников / М.С. Каган. - М.: Педагогика, 1992. - 247 с.
14. Коган М. С. Мир общения / М.С. Коган. - М.: Педагогика, 1990. - 214 с.
15. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан - Калик. - М.: Просвещение, 1987. - 157 с.
16. Клюева Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 240 с.
17. Когут Л.М. Родительское собрание - практикум "Гармония общения - залог психоэмоционального здоровья ребёнка" / Л.М. Когут // Начальная школа. - 2002. - № 11. - С. 49 - 52.
18. Козлова С.А. "Я - человек": Программа приобщения ребенка к социальному миру / С.А. Козлова // Дошкольное воспитание. - 1996. - № 1.
19. Куницына В. П. Межличностное общение / В.П. Куницына, Н.В.Кулагина, В.М. Поголыпа. - Спб.: Питер, 2002. - 314 с.
20. Курочкина И. Дошкольник и этикет / И. Курочкина // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 3. - С. 12 - 17.
21. Курочкина И.Н. О культуре поведения и этикете / И. Курочкина // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 8. - С. 15 - 17.
22. Левшина Н.И. Речевой этикет дошкольника / Н.И. Левшина, М. В. Полякова. - Магнитогорск: МаГУ, 2008. - 61 с.
23. Лисина М.И. Общение с взрослыми у детей первых семи лет жизни: проблемы общие, возрастной и педагогической психологии / М.И. Лисина. - М.,1978. - 325 с.
24. Леонтьев А.А. Психология коллективной деятельности в учении / А.А. Леонтьев // Начальная школа. - 2002. - № 11. - С. 3 - 7.
25. Леонтьев А. Н. Основы теории речевой деятельности / А.Н. Леонтьев. - М., 1974. - 314 с.
26. Леонтьев А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. - М., 1999. - 256 с.
27. Леонтьев А. Н. Психологические проблемы массовой коммуникации / А.Н. Леонтьев. - М., 1974. - 178 с.
28. Лурия Р. А. Развитие речи и формирование психологических процессов / Р.А. Лурия. - М.: Просвещение, 1960 г. - 248 с.
29. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии / Методологические проблемы социальной психики. - М.: Просвещение, 1976. - 327 с.
30. Лазуренко Е.Ю. Коммуникативные особенности поведения / Е.Ю.Лазуренко // Культура общения и ее формирование. Вып.7. - Воронеж, 2000. - 114 с.
31. Лютова Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми / Е.К.Лютова, Г.Б. Монина. - СПб: ООО "Изд-во РЕЧЬ", 2001. - 98 с.
32. Лисина М. И. Общение детей со взрослыми и сверстниками - общее и различное / М.И. Лисина // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. - М, 1980. - С. 3 - 32.
33. Лисина М. И. и др. Развитие общения со сверстниками / М.И. Лисина// Дошкольное воспитание. - 1985. - № 3. - С. 47 - 51.
34. Люблинская А.А. Детская психология / А.А. Люблинская. - М: Просвещение, 1971. - 415 с.
35. Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения / А.А. Лобанов. - М.: Академия. - 2002. - 192 с.
36. Новейший философский словарь // сост. А.А. Грицанов. - Мн.: Книжный дом, 2001. - 1280 с.
37. Развитие общения дошкольников со сверстниками // под ред. А.Г. Рузской. - М.: Педагогика, 1989. - 216 с.
38. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 Т. / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - Т.2. - 328с.
39. Соковнин В.М. Психология общения / Соковнин В.М. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 336 с.
40. Словарь практического психолога // сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1997. - 800 с.
41. Сохин Ф.А. Осознание речи дошкольниками / Ф.А. Сохин // Подготовка детей к школе в детском саду. - М.: Просвещение, 1970. - 367 с.
42. Формановская Н.И. Речевой этикет и вежливость / Н.И. Формановская // Дошкольное воспитание. - 1990. - № 4.
43. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте / Д.Б. Эльконин. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 426 с.
44. Якубинский Л.П. Избранные работы: Язык и его функционирование. - М., 1986. - С. 17-58
|
|
