СодержаниеВведение.......................... 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения межвозрастных конфликтов у детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом
1.1. Понятие конфликта в психолого-педагогической литературе.. 5
1.2. Клинико- психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом......
10
1.3. Межвозрастные конфликты у детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом...........
19
Выводы по первой главе................... 25
Глава 2. Экспериментальное изучение межвозрастных конфликтов у детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом
2.1. Организация и методы исследования............. 26
2.2. Анализ результатов исследования.............. 26
2.3. Рекомендации педагогам................... 32
Выводы по второй главе.................... 46
Заключение......................... 47
Список литературы....................... 49ВведениеЧисло научных исследований и публикаций, посвященных конфликтам и мерам профилактики, предупреждения их увеличивается и отражает повышение научного интереса к данной проблематике (А.Г. Здравомыслов, Н.В. Гришина, Л. Козер, Л.А. Петровская, А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов и многие другие).
Каждый возрастной этап детства не проходит без кризиса психического развития, который характеризует уровень адаптации подрастающего человека в обществе.
Возросшие требования к уровню психологической включенности индивида в его учебную деятельность и усложнением психической жизнедеятельности людей, постоянный рост личностных притязаний ведет часто к возникновению конфликтов, как внутриличностных, так и межличностного характера.
Поэтому при работе с детьми необходимо своевременно проводить как диагностическую, так и профилактическую работу, направленную на предупреждение конфликтов, на обучение их разрешения.
Проблема коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии, является одной из наиболее актуальных в специальной педагогике и психологии. Правильно организованная работа, начатая в дошкольном возрасте, определяет успешность всестороннего развития ребенка.
Проблема воспитания и обучения детей с недостатками слуха дошкольного возраста остается актуальной как в России, так и за рубежом.
В нашей стране она интенсивно разрабатывается в Институте коррекционной педагогики Российской Академии Образования и в ряде других научно-исследовательских и практических учреждениях министерств образования и здравоохранения.
Для детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения слуха, особое значение придается развитию не только речи, но и сферы взаимоотношений между детьми, а особенно, с младшими так как это предшкольный возраст и необходимо подготовить максимально хорошо таких детей для успешного обучения в школе.
Вопросами взаимоотношений детей, имеющих нарушение слуха, занимались многие ученые: Л.А.Головчиц, Г.Л.Зайцева, Л.П.Носкова, Н.А. Рау и Ф.А. Рау и другие. Но, несмотря на достаточное освещение вопросов, касаемых особенностей речевого развития детей данной группы, особенностям развития познавательных процессов, вопрос об особенностях проявления межвозрастных конфликтов у данной категории детей остается по-прежнему малоизученным.
Цель исследования: выявить основные причины межвозрастных конфликтов детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения слуха.
Объект исследования: межличностные отношения.
Предмет исследования: конфликты в отношениях детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения слуха
Для реализации поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:
1. Анализ проблемы конфликта в психолого-педагогической литературе.
2. Определение основных клинико-психолого-педагогических характеристик детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом.
3. Изучение особенностей межвозрастных конфликтов детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения слуха детей.
База исследования: дети в возрасте 6,5-6,10 лет( 10 детей ), имеющие нарушения слуха и 10 детей в возрасте 3,6-5,6 лет также имеющие нарушение слуха.Литература1. Боскис Р.Ф, Глухие и слабослышащие дети. - М.: Академия педагогических наук, 1963.
2. Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха. - М.: Просвещение, 1988.
3. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А.В. Петровского. М., 1979.-289с.
4. Водолей А. А. Психология общения. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭ", 1996.-398с.
5. Гудонис В.П. Анализ причин нарушения развития детей и некоторые пути их профилактики/ В.П. Гудонис// Дефектология, №4, 2004.- с.8-17.
6. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей// Дошкольное воспитание.- 2005.- № 10.- С.26-35.
7. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей// Дошкольное воспитание.- 2005.- № 11.- С.3-9.
8. Доронова Т.Н., Карабанова О.А., Соловьева Е.В. Игра в дошкольном возрасте: пособие для воспитателей детских садов. - М.: Изд. дом "Воспитание дошкольника", 2002.
9. Игра в жизни детей с нарушениями слуха // Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитателя/ Под редакцией Л.П. Носковой. - М.: Просвещение, 1993. -390с.
10. Клюева Н.В. Учим детей общению.- Ярославль: Академия развития, 1997.- 240с.
11. Козырев Г.И. Конфликтология. Межличностные конфликты//Социально-гуманитарные знания, 1999,№3.- С.83-91.
12. Коломенский Я.Л. О психологии детского коллектива.- М., 1989.
13. Корепанова М.В. Диагностика развития и воспитания дошкольника.- М.: Баласс, 2005.- 177с.
14. Левин К. Типы конфликтов //Конфликтология. - М.:МПСИ, 2003.- 304с.
15. Лубовский В.И. Специальная психология. - М., 2003.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. - М., 1969
16. Мастенбрук У. Подход к конфликту// Конфликтология.- М.:МПСИ,2003.- 304с.
17. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушением слуха.- М. Владос, 2004.-344с.
18. Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Т.А. Репиной. М., 1978. 200 с.
19. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Ранняя педагогическая коррекция отклонений в развитии детей с нарушенным слухом.-М.: Педагогика, 2001.- 204с.
20. Петрова В.И. Азбука нравственного взросления.- СПб.: ПИТЕР, 2006.-304с.
21. Психология глухих детей /Под. ред. Соловьева. М., 1997.- 392с.
22. Развитие слуха у детей: Учебное пособие для педагогических институтов /Под редакцией Кузьмичева Е.П. - М.: Педагогика,1984.
23. Рахманов В.М. Медико-социальные аспекты воспитания и обучения детей с нарушением слуха.- Харьков: Основа, 1990.- 156с.
24. Солнцева О.А. Играем в сюжетные игры// Дошкольное воспитание, 2005.-№ 4.- С. 33-37.
25. Сурдопедагогика /Под ред.. М.И. Никитиной. - М.: Просвещение, 1989
26. Суслова Е.А. Дифференцированный подход к конфликту и проблемные ситуации его решения//Мир психологии, 2005, №2. -63- 76.
27. Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика. - М., 2002.
28. Сурдопедагогика: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л.В. Андреева, К.А. Волкова, Т.А. Григорьева и др.; Под ред. М.И. Никитиной. - М.: Просвещение, 1989.-263с
29. Ткачев С. Гуманизация педагогики//Дошкольное воспитание - 1996, №3.
30. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада. - М.: просвещение: Владос. 1995.
31. Хрестоматия по социальной психологии: сост. Т.Кутасова.- М.: Академия, 1995.- 222с.
32. Шипицына Л.М., Защеринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. - Санкт - Петербург. "Детство - Пресс", 2001.
33. Черкасова Е.Л. Нарушение речи при минимальных расстройствах слуховой функции.- М.: Аркти, 2003. -192с.
34. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детском возрасте. - Воронеж: НПО МОДЭК, 1997.
35. Эльконин Д. Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1987. - 108 с.
36. Якобсон С., Зенченко Л. Проблемы межвозрастного общения детей. - Ребенок в детском саду. - 2003. - №1."
|
|
