СодержаниеВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ: ОБЩИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 5
1.1. Обзор ключевых понятий и основных теоретических положений, используемых в работе 5
1.2. Психологический портрет и психологическая структура индивидуальности 10
1.3. Деятельность и индивидуальность 14
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 16
2.1. Профессиональная деятельность педагога 16
2.1.1. Общие и специальные способности 16
2.1.2. Педагогическое общение 19
2.1.3. Стиль педагогической деятельности 22
2.1.4. Педагогические умения 25
2.2. Основные особенности профессиональной деятельности дошкольного педагога 28
2.2.1. Особенности профессиональной деятельности педагога дошкольного учреждения 28
2.2.2. Стили деятельности педагога дошкольного учреждения 31
2.2.3. Способности и умения педагога дошкольного учреждения 32
2.2.4. Педагогическая культура 37
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44
3.1. Цель, гипотеза и методики исследования 44
3.2. Анализ полученных результатов, выводы 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
ЛИТЕРАТУРА 56ВведениеАктуальность. Новые социально-экономические условия российского общества требуют кардинальных изменений в системе образования, и, следовательно, предъявляют новые требования к личности педагога и его профессиональной деятельности. Процессы гуманизации и гуманитаризации, являясь определяющими тенденциями развития общества, выявили необходимость воспитания гибкого, динамичного человека, стремящегося жить в непрерывно изменяющихся условиях. Современный учитель должен иметь инновационный стиль мышления, быть гибким, способным к творческой и профессиональной деятельности, к самоопределению и саморазвитию.
В исследованиях последних лет профессионализм учителя понимается как субъективное образование, обеспечивающее успешность решения методических, педагогических и психологических задач в процессе обучения и воспитания школьников. Это определенный уровень развития профессионально важных индивидуальных свойств личности педагога; с высоким уровнем профессионализма педагога связывают развитую мотивацию, стремление совершенствовать результаты своего труда, ориентацию на успех, развитые навыки общения с детьми. Данные положения обусловили актуальность избранной темы дипломного исследования.
Цель работы - исследовать влияние индивидуальных свойств личности на эффективность профессиональной деятельности.
Данная цель обусловила постановку следующих задач:
" провести обзор ключевых понятий и основных теоретических положений, используемых в работе;
" рассказать о психологическом портрете и психологической структуре индивидуальности
" исследовать понятия "деятельность" и "индивидуальность" в контексте рассматриваемой проблемы;
" рассмотреть специальные способности педагога дошкольного образования;
" выявить основные особенности профессиональной деятельности дошкольного педагога;
" провести исследование влияния индивидуальных свойств личности на эффективность профессиональной деятельности педагога дошкольного образования.
Для выявления влияния индивидуальных свойств личности на эффективность профессиональной деятельности нами было проведено исследование.
Гипотезой исследования послужило предположение о том, что индивидуальные свойства личности влияют на эффективность профессиональной деятельности.
Объект исследования: индивидуальные свойства личности
Предмет исследования - влияние индивидуальных свойств личности на эффективность профессиональной деятельности педагога дошкольного учреждения.
Научно-информационная база. Теоретической основой концепции профессионального становления личности стали исследования личности и деятельности К.С. Абульхановой-Славской, Б.Г.Ананьева, А.Г. Асмолова, Б.Ф.Ломова, Н.Н.Нечаева, Г.В.Суходольского, В.Д. Щадрикова. Большое влияние на дипломное исследование оказали работы А.А. Бодалева, Ю.М. Забродина, Е.А.Климова, Т.В.Кудрявцева, А.К.Марковой, Л.М.Митиной, Н.С. Пряжникова, С.Н.Чистяковой.
Многочисленные исследования деятельности и личности педагога (Н.А. Аминов, В.И. Андреев, Ф.Н. Гоноболин, В.И. Загвязинский, В.А. Кан-Калик, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Н.Д. Никандров, М.М. Поташник, В.А. Сластенин, Г.Н. Сухобская, А. И. Щербаков и др.) выявляют различные стороны личности, обеспечивающие педагогическую эффективность.
Для теоретического анализа психологических проблем профессионального развития личности интерес представляют также работы зарубежных ученых А. Маслоу, Дж. Сьюпера, Дж. Холланда.
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
Во введении обозначена актуальность исследуемой проблемы, поставлены цель и задачи исследования, определены гипотеза, предмет и объект исследования, проведен краткий обзор теоретических концепций, послуживших основанием для дипломного исследования.
Первая глава посвящена рассмотрению общих теоретических положений об индивидуальных особенностях личности. В данной главе рассмотрены такие понятия, как психологический портрет и психологическая структура индивидуальности, исследованы понятия "деятельность" и "индивидуальность" в контексте исследуемой проблемы.
Во второй главе исследуются особенности профессиональной деятельности педагога дошкольного учреждения, рассматриваются специальные способности, стили профессиональной деятельности и значимые качества педагога дошкольного образования.
Третья глава посвящена практическому исследованию влияния индивидуальных свойств личности на эффективность профессиональной деятельности.
Заключение содержит общие положения и основные выводы дипломного исследования.
Список литературы является полным библиологическим перечнем используемой литературы.Литература1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.,1977. С.255-256.
2. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М., 1976.- 158 с.
3. Бодалев А.А. Вершина в развитии человека: характеристики и условия достижения. М., 1998. С.24-30.
4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. - С-Пб.: Питер, 2000. - 432 с.
5. Боровиков Л.И. Личностно-созидающий подход в воспитании // Классный руководитель. - 2000.№ 5. - С. 54-61.
6. Боровиков Л.И. Личностно-созидающий подход в обучении юного музыканта // Повышение качества современного образования: Методология. Теория. Практика: Межрегиональный сборник научных трудов. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2002. - С. 7-13.
7. Вербицкий АА., Платонова ТА. Формирование познавательной и профессиональной мотивации. - М., 1986.
8. Голубева Э. Способность и индивидуальность. - М., 1993.
9. Давыдов В.В. Нерешенные проблемы теории деятельности// Психологический журнал. - 1992. -№2. - С. 3.
10. Зеер З.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Академический Проект, 2005. - 336 с.
11. Зимняя И А. Педагогическая психология. - Ростов н/Д, 1997.- 384 с.
12. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М., 1990.- 140 с.
13. Климов Е.А. Психология профессионала. - М., - Воронеж, 1996. - 350 с.
14. Кузьмина Н. Профессионализм деятельности преподавателя производственного обучения профтехучилища. - М., 1989. - 167 с.
15. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. СПб., 1995. - 165 с.
16. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 тт. - М.: Педагогика, 1983. - Т. II. - 320 с.
17. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения : в 2-х т. Т. 1 / Леонтьев А.Н. - М.: Педагогика, 1983. - 392 с.
18. Львова Ю. Л. О некоторых вопросах психологии труда учителя // О некоторых вопросах нравственного воспитания детей и подростков. - М., 1969.
19. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993. - 192 с.
20. Махмутов М.И. Проблемное обучение. - М.. 1975.- 374.
21. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.,1998.- 308 с.
22. Мерлин В.М. Психология индивидуальности. - Воронеж, 1996.
23. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М., 1994. - 216 с.
24. Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию. Новосибирск, 1991.-264 с.
25. Мудрик А.В. Учитель: Мастерство и вдохновение. М., 1986. -216 с.
26. Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991.- 337 с.
27. Педагогика / Под ред.П.И. Пидкасистого. - М.,1996.
28. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. - М.: Просвещение, 1984. - 272 с.
29. Платонов К. К. Структура и развитие личности. - М., 1986. - 97 с.
30. Пономарев Я. А. Психология творчества. - М., 1976. - 304 с.
31. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1997.- 220 с.
32. Профессиональная культура учителя / Под ред. В.А. Сластенина. - М., 1993. - с.
33. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение.- Воронеж, 1996. - 256 с.
34. Психология труда и личности учителя / Под ред. А.И. Щербакова.- Л., 1977.
35. Реан АА. Психология педагогической деятельности. - Ижевск, 1994.- 432 с.
36. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 496 с.
37. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 тт. - М.: Педагогика, 1989. - Т. II. - 328 с.
38. Смирнов С Д. Педагогика и психология образования: от деятельности к личности.- М.,1995. - 204 с.
39. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. 100 экзаменационных ответов по педагогике: Экспресс-справ. для студентов вузов. - Ростов н/ Д: - МарТ, 2000. -255 с.
40. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М., 1998.- 288 с.
41. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. - Мн.: Университетское, 2000. -246 с.
|
|
