СодержаниеВведение
Глава 1. Теоретические основы формирования психологической устойчивости младших школьников
1.1 Проблема психологической устойчивости в современной
детской психологии
1.2 Особенности психологии младшего школьника
1.3 Формы и методы формирования психологической устойчивости младших школьников
Выводы по первой главе
Глава 2. Организация и методы психодиагностики и формирования психологической устойчивости младших школьников
2.1.Организация исследования
2.2. Статистический анализ и описание полученных результатов
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
ПриложениеВведениеЦель данного исследования - определить возможности формирования психологической устойчивости младших школьников посредством создания определенных психолого-педагогических условий.
Исходя из поставленной цели, мы выделили в исследовании следующие задачи:
1) изучить научно-методическую и психолого-педагогическую литературу;
2) проанализировать понятие «психологическая устойчивость» в современной психолого-педагогической науке;
3) описать психологические особенности младшего школьника;
4) выявить основные направления формирования психологической устойчивости младших школьников;
5) определить и описать формы и методы формирования психологической устойчивости младших школьников;
6) организовать и описать опытно-экспериментальную работу по реализации педагогических условий формирования психологической устойчивости младших школьников на базе конкретной школы;
7) проанализировать результаты исследования и сформулировать выводы и рекомендации педагогам.
В соответствии с целью формируется наша рабочая гипотеза: при создании оптимальных психолого-педагогических условий учебно-воспитательного процесса и применении специальных методов, способствующих успешной социализации и адаптации младших школьников, процесс формирования их психологической устойчивости будет иметь более благополучный и гармоничный характер.
Методологической основой нашего исследования являются положение философии о взаимосвязи причины и следствия, теории и практики, труды педагогов и психологов по данной проблеме (Бреслав Г.М., Якиманская И.С., Чебыкин А.Я. и др.), теории личностно-деятельного, системного подходов к изучению психологических явлений.
Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами применялись следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы; организация целенаправленной опытно-экспериментальной работы, наблюдение, анкетирование, опрос, математическая и графическая обработка данных; анализ продуктов деятельности.
В исследовании нами использовались следующие методики:
1. Методика «Направленность на приобретение знаний»
2. Методика «Направленность на отметку».
3. Тест «Мое настроение»
4. Опросник «Многомерной оценки детской тревожности» (МОДТ)
5. Опросник Басса – Дарки
6. Опросник Кеттелла.Литература1. Англо-русский словарь по психологии, 1998
2. Ребер Большой толковый психологический словарь в 2-х т. – М.: Вече, 2003
3. Гаткин Е.Я. Энциклопедия личной безопасности, или Искусство жить без риска / Евгений Гаткин. - М.: АСТ: Астрель, 2005. - 510с.
4. Клонингер С. Теории личности: познание человека. 3-е изд. — СПб.: «Питер», 2003.
5. Крукович Е. И. Тренинг уверенности: основы профессионального мастерства: Учеб. метод. пособие. — Мн.: ЕГУ. 2001.
6. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. - М., 1997
7. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. М., 1997.
8. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М,. Педагогика, 1990
9. Чебыкин А.Я. Учитель и эмоциональная регуляция учебно-познавательной деятельности школьников // Вопросы психологии. 1989. № 6.
10. Корнетов Г.Б. Педагогические парадигмы базовых моделей образования. - М., 2001.
11. Шиняев Е.Е., Ромаева Н.Б. Парадигмальность как методологический принцип современной педагогики // Педагогика. 2005. № 9
12. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. 1997. № 4.
13. Дубровина И.В. Психологическое здоровье детей и подростков. М., 2000.
14. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. М., 1997.
15. Ефимов В.Ф. Гуманистическая направленность образования // Учитель. 2005. № 4.
16. Рябов А.Е. Этика педагогического общения учителя и психолого-педагогический статус ученика начальной школы / А.Е. Рябов, Р.Н. Леонова // Начальная школа. 2001. № 9.
17. Афанасьев В.В. Личностно-ориентированное образование как внутришкольная педагогическая проблема // Личностно-ориентированное образование школьников (проблемы, поиски, решения): Сб. ст. / Под ред. В.Ф. Ефимова.Орехово-Зуево, 2006.
18. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 2000.
19. Безруких М.М. Характер отношений в школе и здоровье детей // Материалы конференции «Здравый смысл и достоинство в школе». М., 1998.
20. Пляксина И.В. Здоровье современных школьников// Детское здравоохранение России: Стратегии развития: Материалы 9-го съезда педиатров России. М., 2001.
21. Прохоров А.О. Семантические пространства психических состояний. Дубна, 2002.
22. Шевченко Л.А. От охраны здоровья к успеху в учебе// Начальная школа. -2006.- №8.
23. Укрепления здоровья в школе: Тезисы докладов Всероссийской научно- практической конференции (Казань, 4- 6 апреля 2000 г.). М., 2000.
24. Укрепления здоровья в школе: Тезисы докладов Всероссийской научно- практической конференции (Казань, 4- 6 апреля 2000 г.). М., 2000.
25. Укрепления здоровья в школе: Тезисы докладов Всероссийской научно- практической конференции (Казань, 4- 6 апреля 2000 г.). М., 2000.
26. Степанов В.Г. Шаги к здоровью.- Якутск 1989.
27. Сиверина В. Т. Якоб Леви Морено и психодрама. – М., 2003.
28. Родионов А. В., Родионов В. А. Физическое развитие и
психическое здоровье. М.: МКО, «Теис», 1997.
29. Педагогика здоровья/ Под ред. В. Н. Касаткина. М., 1999.
30. Пособие для учителей начальной школы. Спб., 1969.
31. Педагогика здоровья. – М., 1990.
32. Лебедева Н. Т. Школа и здоровье учащихся. Минск, 1998.
33. Куинджи Н., Поленова М. А. Влияние школы на состояние здоровья, формирование репродуктивной функции девочек//Школа здоровья. 1995. №4
34. Куинджи Н.Н Валеология: Пути формирования здоровья школьников -Москва 2001.
35. Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника. М. 1986.
36. Козык Н.И. Занятия в « Школе Здоровья»// Начальная школа. -2006.-№8.
37. Зайцев Г.К. Школьная валеология: Педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей. СПб.,1998.
38. Брягунов И.П.Беседы о здоровье школьников. М., 2000
39. Ананьева Н. А., Ямпольская Ю. А. Здоровье и развитие современных школьников //Школа здоровья.1994. №1.
|
|
