СодержаниеВведение...........................3
1. Психология формирование и развитие личности............6
1.1 Основные психологические теории развития личности......6
1.2. Формирование и развитие личности - проблема современной психологии...............................13
1.3. Определение путей формирования новой модели личности в со-временных российских условиях...................20
Заключение...........................27
Список использованной литературы...............30ВведениеАктуальность проблемы теоретического исследования определяется характером и направленностью развития и формирования личности в совре-менных условиях. На развитие и формирование личности влияют различные условия, однако можно выделить основные, которые определяют этот процесс. нам известно, что многие авторы сходятся в том, что структура личности на-полняется содержанием от трех основных источников. Это биологическая со-ставляющая, связанная с природным отличием человека от любого другого жи-вого существа. Это социальная составляющая, определяющая уровень развития и сформированности личностных качеств. И, наконец, это психическая струк-тура человека, во всей ее уникальности и неповторимости. Системообразую-щим ядром личностного развития является социальная составляющая. Только в социуме и только в социальных отношениях человек может развиваться как личность. Одним из ярких примеров социальных отношений является общение, которое особым образом влияет на становление личности человека. У людей ярко выражена потребность в общении - как одного из ведущих видов дея-тельности человека. В формировании отношений с другими людьми большую роль играет избирательность, то есть желание быть рядом с теми, с кем хо-чется общаться, делиться новостями, обмениваться информацией. Если этого нет, то отсутствие общения превращается в проблему.
С древнейших времен человек задумывался о своей природе, и том, что он собой представляет, какое место занимает в мире, каковы границы его возможностей, способен ли он стать господином своей судьбы или обречен быть ее слепым орудием. Сегодня проблема человека находится в центре внимания многих паук, составляет основу и предмет междисциплинарных исследований.
Психология личности стала экспериментальной наукой в первые деся-тилетия прошлого века. Ее становление связано с именами таких ученых, как А.Ф.Лазуровский, Г.Олпорт, Р.Кеттел и других. Однако теоретические ис-следования в области психологии личности велись задолго до этого времени, и в истории соответствующих исследований можно выделить, по меньшей мере, три периода: философско-литературный, клинический и собственно экспериментальный.
Первый берет свое начало от работ древних мыслителей и продолжался вплоть до начала Х1Х века. В первые десятилетия Х1Х века наряду с фило-софами и писателями, проблемами психологии личности заинтересовались врачи-психиатры. Они первыми стали вести систематические наблюдения за личностью больного в клинических условиях, изучать историю его жизни для того, чтобы лучше понять его наблюдаемое поведение. При этом дела-лись не только профессиональные заключения, связанные с диагностикой и лечением душевных заболеваний, но и общенаучные выводы о природе чело-веческой личности. Этот период и получил название клинический.
В первые десятилетия прошлого столетия изучением личности стали заниматься и профессиональные психологи, которые до этого времени обра-щали внимание главным образом на исследование познавательных процессов в состоянии человека. Этот период совпал по времени с общим кризисом психологической науки, одной из причин которого явилась несостоятель-ность психологии того времени в объяснении целостных поведенческих ак-тов.
Экспериментальные исследования личности в России были начаты А.Ф. Лазурским, а за рубежом - Г. Айзенком и Р. Кеттелом.
В конце 30-х годов прошлого века в психологии личности началась ак-тивная дифференциация направлений исследований. В результате ко второй половине ХХ века сложилось много различных подходов и теорий личности.
В настоящее время существует устойчивое мнение, что личностью че-ловек не рождается, а становится. С этим согласно большинство психологов и социологов. Однако их точки зрения на то, каким законам подчиняется раз-витие личности, значительно расходятся. Эти расхождения касаются пони-мания движущих сил развития, в частности значения общества и различных социальных групп для развития личности, закономерностей и этапов разви-тия, наличия, специфики и роли в этом процессе кризисов развития личности, возможностей ускорения развития и других вопросов.
Гипотезой наших исследований может послужить предположе-ние, что развитие и формирование личности происходит в социуме и зависит от условий социального взаимодействия индивида.
Цель исследования: выявить современные взгляды психологов на проблему развития и формирования личности в современных условиях жизнедеятельности россиян.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть основные теории развития личности в психологии;
2. Изучить проблему формирования и развития в современной психо-логии;
3. Выявить основные пути формирования и развития новой модели лич-ности современного Российского общества;
Объект исследования: личность и личностное развитие.
Предмет исследования формирование и развитие личности в современ-ных условия жизни Российского общества.
Методологические основы исследования: концепция периодизации воз-растного развития Д.Б.Эльконина, эпигенетическая теория социального раз-вития личности Э.Эриксона, культурно-историческая концепция психическо-го развития Л.С.Выготского и концепция Л.И.Божович.
Теоретическая значимость нашей работы состоит в попытке обоснования путей развития и формирования личности в современном Российском общест-ве.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что результаты наших исследований дают возможность вырабатывать рекомендации для соци-альных институтов по развитию и формированию гармоничной личностиЛитература1. Андреенкова Н.В., Воронченкова Г.А. Развитие трудовых конфлик-тов в России в период перехода к рыночной экономике //Социологические исследования, 2001. - № 8. - С. 158-160.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.:Знание,1998. - 365 с.
3. Божович Л.И. Психологические особенности развития личности ре-бенка. - М., 1989. - 256 с.
4. Божович Л.И., Славина Л.С. Психология развития школьника и его воспитание. - М.: Знание , 1989. - 312 с.
5. Выготский Л.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. с.989-994
6. Дудченко О.Н., Мытиль А.В. Социальная идентификация и адапта-ция личности// Социологические исследования, 2004., № 6. - С. 74.
7. Дубровная И.В. Руководство практического психолога. Психологиче-ские программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. - М., 2006. - 325 с.
8. Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии. М.: Высшая школа., 1997. - 257 с.
9. Ионин Л.Г. Идентификация и инсценировка (к теории социо-культурных изменений) Социологические исследования. - 2003,-№ 4.-С.З
10. Кривцова С.В. Подросток на перекрестке эпох. - М.: Знание, 1997. - С. 85.
11. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. - Ростов-на - Дону.: Феникс. 2001. - 325 с.
12. Лабунская В.А. Эмоциональная и познавательная характеристики общения. - М.: Знание, 1997. - 263 с.
13. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х томах. - М.:Высш.шк.,1983. - 613 с.
14. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев.: Наука. 1981. - 325 с.
15. Лубовский В.И. О диагностике психического развития личности. - Таллин, 1974. - 475 с.
16. Наумова Н.Ф. Жизненная стратегия человека в переходном общест-ве /Социологический журнал. - 2006. - № 2. - C.32.
17. Немов Р.С. Психология.Учебник. В 3-х книгах. Кн.1 Общие основы психологии.-М.:ВЛАДОС, 1995. - С. 412.
18. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. - Ленинград.: Речь. 1999. - 312 с.
19. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М.: 1994. - С.134-153.
20. Рогов Е.И. Общая психология. Учебник. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 429 с.
21. Романов К.М. Психология межличностного познания. - Саранск.: Изд-во УГУ. 1993. - 289 с.
22. Семенов В.С. Россия в сети конфликтности: между взрывом и согласием (/Социологические исследования.-2005.-№ 7.-с.73.
23. Френкель И.А. Вопросы психологии личности и коллектива школь-ников и студентов. - Курск.: Изд-во КГУ. 1974. - 326 с.
24. Хохлова Л.П. Формирование межличностного восприятия у детей и подростков. - Ташкент.: Изд-во ТГУ 1990. - 394 с.
25. Шакуров Р.Х. Психологические основы педагогического сотрудни-чества. - Казань.: Изд-во КГУ. 1994. - 384 с.
26. Шкуратова И.П., Тащева А.И. Эмоциональные и познавательные характеристики общения. - М., 1997. - 412 с
27. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в дет-ском возрасте //Вопросы психологии. - 1991. - № 4. - С.6-20.
28.Эриксон Э. Детство и общество. - СПб.: Университетская книга. 2000. С.98-103.
|
|
