|
СодержаниеВведение ........................ ..
1. Теоретическое обоснование развития творческих
способностей учащихся подросткового возраста .......
1.1. Теоретический анализ проблемы творческих
способностей ....................
1.2. Особенности развития личности в подростковом
возрасте, влияющие на процесс развития творческих
способностей подростков ...............
1.3. Условия и пути развития творческих способностей
школьников подросткового возраста. ..........
1.4. Выводы. .....................
2. Методика развития творческих способностей учащихся
5-7 классов на занятиях по внеклассному чтению ......
2.1. Роль внеклассного чтения в развитии творческих
способностей учащихся ...............
2.2. Методы и приёмы развития творческих способностей
учащихся в процессе изучения литературы в школе ....
2.3. Система занятий по внеклассному чтению произведений
В.П. Астафьева в 5 – 7 классах .............
2.4. Методика исследования результативности развития
творческих способностей ..............
2.5. Выводы ......................
Заключение .........................
Список литературы ......................ВведениеТема нашей исследовательской работы «Развитие творческих способностей учащихся 5-7 классов на занятиях по внеклассному чтению» выбрана не случайно. Обращение к данной теме вызвано существенными причинами.
Дело в том, что современное общество предъявляет к человеку всё более высокие требования. В условиях роста социальной конку-ренции молодому человеку необходимо уметь творчески применять те знания и навыки, которыми он обладает; уметь преобразовать деятельность таким образом, чтобы сделать её как можно более эф-фективной. Для того, чтобы быть востребованным в современном обществе необходимо превносить в него новое своей деятельностью, т.е. быть «незаменимым». А для этого, что очевидно, деятельность должна носить творческий характер.
Современная школа, находясь на пути перемен, ставит перед собой, как и всегда, задачу социализации школьника, при этом необ-ходимо учитывать условия изменяющегося общества. Поэтому мы видим необходимым уделение особого внимания развитию творче-ских способностей школьников.
Подростковый возраст, как указывает в своём труде «Психоло-гия юношеского возраста» известный немецкий психолог Э. Шпран-гер, характеризуется как возраст начала качественного «врастания в культуру». Ребёнок начинает усваивать и принимать её, «врастать психикой» в объективный и нормативный дух эпохи [18. 342]
Доктор педагогических наук, профессор Н.Е. Щуркова в работе «Воспитание детей в школе» указывает, что «врастание в контекст культуры» возможно только в процессе «воспроизведения в инди-видуально свободной форме культурных достижений человечества» [19. 11], или иными словами, в процессе индивидуального детского творчества. Поэтому мы видим подростковый возраст наиболее бла-гоприятным школьным возрастом для развития творческих способ-ностей и приобретения творческого опыта.
Литература одно из искусств, которому уделяется немалое вни-мание в школьном процессе обучения. Изучение её как носителя творческого опыта человечества играет немаловажную роль в про-цессе развития творческих способностей подростков.
Занятия по внеклассному чтению в отличие от обыкновенного урока предполагают немного большую свободу творческой мысли преподавателя. На занятиях по внеклассному чтению учитель может уделить больше внимания подготовке и осуществлению процесса творческого восприятия и осмысления прочитанного.
Теоретические положения по проблеме развития творческих способностей выводили в своих трудах. Теплов Б.М., Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн, Лук А.Н., Пономарёв Я.А.
Особенностям становления личности подростка, их влиянию на процесс развития творческих способностей были посвящены работы И.Ю. Кулагиной, Н.С. Лейтеса, Р.С. Немова, Выготского Л.С.
С педагогической точки зрения эту проблему исследовали И.Я. Лернер, Н.С. Щуркова, В.А. Левин, А.А. Мелик-Пашаев.
В методике преподавания литературы в школе данная проблема освещена в трудах Рыбниковой М.А., З.Я. Рез, В.А. Никольского, В.Г. Маранцмана, Н.Р. Бершадской, М.Г. Качурина.
Объектом исследования являются творческие способности и особенности процесса их развития при изучении художественной литературы на занятиях по внеклассному чтению в 5-7 классах об-щеобразовательной школы.
Предметом исследования являются методы и приёмы, влияю-щие на развитие творческих способностей учащихся при изучении художественной литературы на занятиях внеклассному чтению в 5-7 классах общеобразовательной школы.
Тема нашей работы определила её цель – разработать систему занятий по внеклассному чтению, эффективно влияющую на разви-тие творческих способностей учащихся 5-7 классов.
Цель работы определила следующие задачи:
1. Проанализировав психологическую литературу выявить сущность понятий «способности», «творческие способно-сти». Рассмотреть сущность процесса развитиятворческих способностей.
2. Путём анализа психологической литературы, посвящённой возрастным особенностям развития личности выявить воз-растные особенности становления личности подростка, влияющие на развитие творческих способностей подростков.
3. Рассмотреть обозначенные в психолого-педагогической ли-тературе условия и пути развития творческих способностей учащихся 5-7 классов.
4. Проанализировать научно-методическую литературу по про-блеме развития творческих способностей в процессе изуче-ния литературы в школе и, на основе этого, разработать сис-тему занятий по внеклассному чтению, направленную на развитие творческих способностей учащихся 5-7 классов.
5. Определить методику диагностики эффективности развития творческих способностей подростков в процессе реализации на практике, разработанной нами системы занятий по вне-классному чтению.
Цели и задачи, выведенные нами, определили структуру рабо-ты.
Первая её глава, состоящая из трёх параграфов, посвящена ана-лизу психолого-педагогической литературы по данной проблеме. В первом её параграфе мы, анализируя психологическую литературу, определяем сущность понятий «способности», «творческие способ-ности» и сущность процесса развития творческих способностей. Во втором параграфе мы, путём анализа психологической литературы, посвящённой особенностям развития личности подростков, выявля-ем особенности становления личности подростков, влияющие на процесс развития творческих способностей. В третьем параграфе, путём анализа психолого-педагогической литературы по данной проблеме, мы выделяем условия и намечаем пути развития творче-ских способностей учащихся 5-7 классов.
Вторая глава нашей работы посвящена методике реализации путей развития творческих способностей учащихся 5-7 классов. Рас-сматривая и анализируя научно-методическую литературу по про-блеме развития творческих способностей в процессе изучения лите-ратуры в школе, мы определяем методы и приёмы, а также особен-ности занятий по внеклассному чтению, являющиеся развивающими по отношения к творческим способностям учащихся 5-7 классов. И, на основе этого разрабатываем систему занятий по внеклассному чтению, направленную на развитие творческих способностей уча-щихся. Определяем и реализуем методику исследования эффектив-ности развития творческих способностей учащихся данной систе-мой.
Наша исследовательская работа – это попытка внести свою скромную лепту в общее дело улучшения эффективности нашего российского школьного образования.Литература1. Немов Р.С. Психология: в 3 кн. - М., 2001, кн. 3.
2. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М. 1961.
3. Теплов Б.М. Собрание сочинений: в 4 т. – М., 1997, т. 1
4. Теплов Б.М. Об изучении типологических свойств нервной сис-темы и их психологических проявлений.—«Вопросы психоло-гии», 1957, № 5.
5. Теплов Б.М. Способности и одаренность.— В кн.: Психология. М.,1948.
6. Теплов Б.М., Лейтес Н.С. К проблеме индивидуально-психологических различий. Доклады на совещании по вопросам психоло¬гии личности. - М., 1956.
7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Изд. 2-е. – М., 1953;Он же. Бытие и сознание. М., 1957; Он же. Принципы и пу¬ти развития психологии. М., 1959; Он же. Проблема способностей и вопросы психологической теории.—«Вопросы психологии», I960 № 3.
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Изд. 2-е. – М., 1953
9. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - М., 1957
10. Шадриков В.Д. О содержании понятий «способности» и «одарён-ность» \\ Психологический журнал, - 1983; №5
11. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1973.
12. Лук А.Н. Психология творчества. – М.: Просвещение, 1978
13. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. – М.: Знание, 1971
14. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способ-ности. – М.: Знание, 1981
15. Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск: Пеленг, 1992
16. Пономарёв Я.А. Психология творчества. – М., 1987
17. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: УРАО, 1997.
18. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое об-щество России, 1999.
19. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. – М.: Новая школа, 1998.
20. Лейтес Н.С. Возрастная одарённость школьников. – М., 2000.
21. Немов Р.С. Психология. – М.: Просвещение, 1990.
22. Бравиль В.А. Международные интеллектуальные олимпиады. – М., 1986.
23. Психологический словарь. - М.: Наука, 19??.
24. Лернер И.Я. Поисковые задачи в обучении как средство разви-тия творческих способностей. // в кн. Научное творчество. Под ред. Микулинского С.Р. - М., 1969.
25. Коджаспиров А.Ю., Коджаспирова Г.М. Педагогический сло-варь. – М., 2000.
26. Бершадская Н.Р., Халимова В.З. Литературное творчество уча-щихся в школе. – М.: Просвещение, 1986.
27. Никольский В.А. Методика преподавания литературы в школе. – М., 1971.
28. Журавлёв А.П. Звук и смысл. – М.: Просвещение, 1991.
29. Зепалова Г.С. Уроки литературы и театр. М.: Просвещение, 1982.
30. Щуркова Н.С. Собранье пёстрых дел. – М.: Новая школа, 1994.
31. Маранцман В.Г Методика преподавания литературы. – М.: Про-свещение, 1995.
32. Маранцман В.Г. Приёмы изучения литературного произведения в школе. \\ Методика преподавания литературы. Под ред. З.Я. Рез. – М.: Просвещение, 1985.
33. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М.: Просвещение, 1985.
34. Качурин М.Г. Внеклассное чтение и внеклассная работа по лите-ратуре. \\ Методика преподавания литературы. Под ред. З.Я. Рез. – М.: Просвещение, 1985.
35. Проблемы социологии и психологии чтения. - М., 1975.
36. Программно-методические материалы. Литература. 5-11 класс./ Сост. Т.А. Калганова. – М.: Дрофа, 1998.
37. Слабковская Е.Г. В. Астафьев и Сибирь. ( Мотив «вечного» и «текущего» в художественном мире В. Астафьева).// Литература и Сибирь : Межвуз. сб. научн. тр. – Иркутск, 1997.
38. Курбатов В. Жизнь на миру. // Астафьев В.П. Собрание сочине-ний: в 6 т. – М.,1991. Т 1
39. Астафьев В.П. Пролётный гусь. Рассказы. Затеси. Воспоминания. – Иркутск, 2001.
40. Астафьев В.П. Последний поклон. – М.: Дет.лит., 1983.
41. Методика преподавания литературы: Под ред. З.Я. Рез. – М.: Просвещение, 1985.
42. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методиче-ские рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Стефа», 2000.
|
|
