СодержаниеВведение 3-5 стр.
1. Психолого-педагогические основы включения школьника в предпринимательскую деятельность
6-13 стр.
2. Варианты объектов производительного труда школьников
14-22 стр.
3. Возможные пути интеграции трудового обучения и предпринимательской деятельности в условиях школы
23-27 стр.
4. Организационно-финансовые аспекты предпринимательской деятельности на базе школьных мастерских
28-33 стр.
Заключение 34 стр.
Список литературы 35 стр.
Приложение (многообразие предметов труда для изготовления в школьных мастерских)
36-43 стр.ВведениеНаше государство сейчас переживает трудные времена. Кризис власти, политическая и экономическая нестабильность в течение последних лет создали негативные предпосылки для развития науки, культуры и образования в России.
В первую очередь, в результате непродуманных шагов государства по изменению общественно-политического строя и укладов пострадали так называемые незащищенные категории населения - работники науки, культуры, образования и социальной сферы.
Значительно ухудшилось и финансовое положение образовательных учреждений. Отсутствие наработанных механизмов в области сбора налогов и законодательной базы привело к дефицитному бюджету страны в течение последних лет. Конфликт между умирающей плановой экономикой и зарождающейся рыночной привел к полному или частичному неисполнению статей бюджетов всех уровней, касающихся финансирования учреждений науки и образования.
В этих условиях не приходится говорить о каком-либо развитии данных учреждений, когда не хватает средств даже на их содержание. Фактически образование в государстве лишилось государственной поддержки как таковой, оставшись наедине с самим собой и своими проблемами.
Сами не получающие в полном объеме заработную плату учителя оказались в еще более сложном положении ввиду значительной дифференциации доходов населения. Общество оказалось расколотым на богатых и бедных, прежние ценности перестали быть актуальны, взамен них неудачно заимствованы и перенесены на российскую почву прозападные ценности в весьма извращенном виде. Отсутствие идеологии, ранее являвшейся основой любого воспитательного процесса, не нашло какой-либо подходящей замены. Во главу угла стали деньги, культ потребления и вещизм.
В данной работе не рассматриваются пути адаптации к новым условиях преподавателей советского периода истории Российского государства. Все нижеизложенное будет касаться исключительно молодых специалистов, только приступающих к работе в школе.
Отказавшись от идеологии формировании личности мы отдали тем самым вопросы формирования личности школьника на откуп среде, в которой он обитает. Среда эта далеко неоднородна, что осложняет задачи педагога, выработать у каждого учащегося необходимые умения и навыки в пределах школьной программы, необходимые и достаточные для адаптации выпускника школы в условиях текущей нестабильной социально-экономической ситуации.
Необходимо, начиная со школьных лет, знакомить учащихся с основами предпринимательской деятельности, вооружить учащихся знаниями и умениями, которые могут быть применены в реальной жизни.
Вышесказанное свидетельствует об актуальности включения в содержание школьного трудового обучения основ теории организации предпринимательской деятельности, при этом архиважным фактором представляется реальная организация на базе школьных мастерских производительного труда школьников, построенного на основах предпринимательства и обладающего большим, но, к сожалению, недостаточно используемым сегодня, воспитательным потенциалом для развития личности школьников.
Это определило выбор темы настоящей дипломной работы: "Воспитательные и организационные аспекты предпринимательской деятельности на базе школьных мастерских".
Цель дипломной работы определить возможные пути реальной интеграции трудового обучения и предпринимательской деятельности школьников.
Настоящая дипломная работа призвана реализовать следующие задачи:
1. Проанализировать идеи и опыт отечественной школы по организации производительного труда школьников.
2. Определить психолого-педагогические основы включения школьников в предпринимательскую деятельность.
3 Предложить возможные варианты интеграции трудового обучения и предпринимательской деятельности школьников.
4. Рассмотреть возможный организационно-финансовый механизм предпринимательской деятельности в условиях школьных мастерских.ЛитератураФедеральный Закон Российской Федерации об образовании от 13.01.96 №12-Ф3, Собрание Законодательства Российской Федерации М, 1996
Федеральный Закон Российской Федерации о бухгалтерском учете от 21.11.96 №129-ФЗ, Собрание Законодательства Российской Федерации М, 1996
Закон Санкт-Петербурга "О внесении изменения в Закон Санкт-Петербурга "О некоторых вопросах налогообложения в 1997-99 г.г." №130-41 от 11.07.97, официальная рассылка Законодательного Собрания Санкт-Петербурга
Барбашов Ф.А. Фрезерные работы М., Высшая школа 1986
Выготский Л.С. Избранные психологические исследования М., 1956
Выготский Л.С. Развитие высших психических функций М., 1960
Макаренко А.С. Педагогические сочинения М., 1984
Павлова М.Т. Педагогическая система А.С.Макаренко и современность М., 1980
Ухтомский А.А. Собрание сочинений Л., 1962
План счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности предприятий и инструкция по его применению М., Инфра-М, 1997"
|
