СодержаниеВведение ............................................................................................................. 2
Глава I. Теоретические основы проблемы формирования
познавательных интересов младших школьников ....................... 4
§ 1. Историко-педагогический аспект проблемы
формирования познавательно интереса ............................... 4
§ 2. Понятие "познавательный интерес",
его структура ........................................................................ 10
§ 3. Уровни и критерии сформированности
познавательного интереса ................................................... 19
§ 4. Общая характеристика воспроизводящей и
творческой деятельности, их соотношение в
учебной деятельности младших школьников ................... 25
Глава II. Пути формирования познавательного интереса
младших школьников на уроках русского языка
через использование творческих заданий .................................. 30
§ 1. Воспроизводящие и творческие работы
учащихся на отдельных этапах учебного
процесса на уроках русского языка ................................... 30
§ 2. Воспроизводящие и творческие работы
учащихся при закреплении материала по
русскому языку .................................................................... 47
§ 3. Воспроизводящая и творческая деятельность
учащихся при обучении умениям и навыкам ................... 59
Глава III. Пути формирования познавательного интереса
младших школьников на уроках математики
через использование творческих заданий при
работе с понятиями ........................................................................ 70
§ 1. Общая характеристика "понятия" ...................................... 70
§ 2. Анализ различных методик формирования
понятий у младших школьников ....................... . ... . 80
§ 3. Методика формирования познавательных
интересов младших школьников через
использование творческих заданий при
работе над понятиями "Объёмные тела" ........................... 85
§ 4. Составление геометрических словариков
как один из видов творческих заданий при
формировании геометрических понятий у
младших школьников ........................................................ 101
Заключение .................................................................................................... 105
Библиография ................................................................................................ 106ВведениеПроблема познавательного интереса - одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обуче-ния.
Необходимость готовить к творчеству каждого растущего че-ловека не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов.
Тяга к творчеству, которая (как и всякая чисто человеческая потребность) является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспитания (стихийного, незаметного или организованного, очевидного), - эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство формирования познавательных интересов младших школьников, в средство формирования потребности учиться, получать знания.
Исходя из актуальности проблемы, нами выбрана тема ди-пломного исследования "Творческие задания и их роль в форми-ровании познавательных интересов младших школьников на уро-ках русского языка и математики".
Объект исследования: познавательный интерес.
Предмет исследования: роль творческих заданий в формиро-вании познавательных интересов младших школьников.
Цель исследования: разработать систему творческих заданий, формирующих познавательный интерес учащихся младшего школьного возраста на уроках русского языка и математики.
Задачи исследования:
1. Проследить роль творческих заданий при формировании познавательных интересов младших школьников на уроках рус-ского языка и математики.
2. Определить критерии сформированности познавательных интересов.
В дипломном исследовании мы исходим из гипотезы, что эффективность формирования познавательных интересов
младших школьников на уроках русского языка и математики достигается через использование творческих заданий:
а) направленных на закрепление материала, используемых при обучении умениям и навыкам;
б) направленных на формирование понятий.
Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами применялись следующие методы исследо-вания: анализ психолого-педагогической и методической литера-туры; организация целенаправленной опытно-экспериментальной работы, включающая в себя наблюдение, анкетирование, изуче-ние и анализ продуктов творческой деятельности учащихся.
Исследование прошло в три этапа, каждый из которых пре-следовал определённые цели.
I этап (май 1995 г. - декабрь 1995 г.) - изучение и анализ литературы по проблеме, разработка концепции и методики ис-следования, обобщение и анализ педагогического опыта по про-блеме исследования.
II этап (декабрь 1995 г. - декабрь 1996 г.) - проведение опытно-экспериментальной работы, включающей констатирую-щий, формирующий, проверочный варианты эксперимента.
III этап (декабрь 1996 г. - май 1997 г.) - анализ результатов исследования, их обобщение, формулирование основных выво-дов, литературное оформление результатов исследования, фор-мулировка практических рекомендаций.
Практическая значимость дипломной работы обусловлена тем, что её результаты могут быть использованы в практической деятельности учителей и студентов.Литература1. Актуальные вопросы формирования интереса в обуче-нии/Под ред. Г.И. Щукиной. М.: Просвещение, 1984.
2. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. М.: Просвещение, 1984.
3. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и по-требности к самообразованию. М., 1985.
4. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познава-тельная деятельность и воспитание школьников. М.: Просвеще-ние, 1977.
5. Гетманова А.Д. Учебник по логике. М., 1994.
6. Гордеев Е.В., Дмитрюк М.В. Творческий подход к изуче-нию слов с непроверяемым написанием//Начальная школа, 1995. № 3.
7. Давыдов В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления//Новое педагогическое мыш-ление. Под ред. А.В. Петровского.
8. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. М., 1961.
9. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. М.: Просвеще-ние, 1990.
10. Капинос В.И. и др. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. М., 1994.
11. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников. М.: Педагогика, 1985.
12. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. М., 1960.
13. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школь-ном возрасте. М.: Просвещение, 1983.
14. Методика начального обучения математике/Под. ред. В.А. Дрозд. Минск, 1988.
15. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М.: Знание, серия "Педагогика и психология", 1979. № 2.
16. Развитие младших школьников в процессе усвоения зна-ний/Под ред. Н.В. Зверевой. М.: Педагогика, 1983.
17. Развитие творческой активности школьника/Под ред. А.Н. Матюшкина. М.: Педагогика, 1991.
18. Рациональное сочетание методов развития деятельности школьников/Под ред. Н.П. Пальянова. Томск, 1979.
19. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения/Под ред. М.С. Соловейчик. М.: Просвещение, 1993.
20. Смирнова З.А. Воспроизводящие и творческие работы учащихся при закреплении материала по русскому язы-ку//Воспроизводящая и творческая деятельность учащихся в обу-чении. Под ред. И.Т. Огородникова. М., 1976.
21. Стойлова Л.П., Пышкало А.М. Основы начального курса математики. М.: Просвещение, 1988.
22. Трегубова Г.В. Развитие творческого мышления на уроках русского языка//Начальная школа, 1995. № 6.
23. Формирование интереса к изучению у школьников/Под ред. Марковой О.К. М.: Педагогика, 1986.
24. Хабиб Р.А. Организация учебно-познавательной деятель-ности учащихся. М.: Педагогика, 1979.
25. Царёва С.Е. Математика и конструирование. Программа начальной школы и методические рекомендации учителю. Ново-сибирск, 1991.
26. Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе? Знание, серия "Педагогика и психология", 1985. № 11.
27. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979.
28. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М.: Просвещение, 1986.
29. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педа-гогике. М., 1971.
30. Щукина Г.И. Познавательный интерес в учебной деятель-ности школьника. М., 1975.
31. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988.
|
|
