СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА С СЕМЬЕЙ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 5
1.2. ОСОБЕННОСТИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ 10
1.3. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ ПО ТРУДОВОМУ ВОСПИТАНИЮ 18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32ВведениеТрудовое воспитание ребенка начинается с формирования в семье и школе элементарных представлений о трудовых обязанностях. Труд был и остается необходимым и важным средством развития психики и нравственных представлений личности. Трудовая деятельность должна стать для школьников естественной физической и интеллектуальной потребностью.
Известно, что процесс воспитания - это организованное влияние на подрастающее поколение, результатом которого является формирование личности человека. Трудовое воспитание - также неотъемлемая и важнейшая часть воспитания ребенка. Оно осуществляется в процессе учебной и внеучебной деятельности, что обеспечивается педагогической направленностью учебно-воспитательного процесса. Таким образом, под трудовым воспитанием понимают процесс формирования у детей потребности в труде.
Трудовое воспитание способствует слиянию обучения, труда и воспитания в единый комплекс формирования гармонично развитой, общественно активной личности; выработке у нее научных мировоззренческих установок и ценностных ориентации, целеустремленности и настойчивости, организованности, инициативы, принципиальности, дисциплинированности и бережного отношения к общественной и личной собственности.
Трудовое воспитание составляет фундамент творческой активности и результативности в учебной деятельности, в гражданском и нравственном становлении личности.
Работа педагога с семьей, семейная политика признаются одним из приоритетных направлений социальной политики учреждения образования.
Образование само по себе не формирует гражданина. Именно семья с раннего детства призвана формировать у ребенка трудовые ориентиры на построение разумного образа жизни. Однако практика показывает, что некоторые родители, не имея специальных знаний в области трудового воспитания, испытывают трудности. Поэтому воспитать тягу к труду можно только общими усилиями педагогов, родителей и самих детей.
Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в образовательном учреждении важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей.
Следовательно, целесообразно значительную часть трудового воспитательного процесса организовывать совместно с учащимися и родителями, а возникшие вопросы, проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.
Проблема исследования: каким образом организовать взаимодействие педагога с семьей по трудовому воспитанию.
Объект исследования: организация взаимодействия педагога с семьей.
Предмет исследования: организация взаимодействия педагога с семьей по трудовому воспитанию.
Цель: определить и конкретизировать содержание и методы взаимодействия педагога с семьей по трудовому воспитанию.
Задачи:
- изучить литературу по данной проблеме;
- разработать консультации, советы, беседы для педагогов (воспитателей) и родителей по трудовому воспитанию;
- разработать методический материал, план работы с семьей по трудовому воспитанию.
Гипотеза: если систематически работать с родителями, используя разные формы работы, то это приведет к повышению уровня трудового воспитания ребенка в семье.Литература1. Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем? - М.: Просвещение, 1993.- 114 с..
2. Букина И.И. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса // Материалы научно-практической конференции. - Ориенбург, 2003. - 321 с.
3. Воликова Т.В. Учитель и семья школьника. - М.: Педагогика, 1979. - 220 с.
4. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Семья - субъект и объект воспитания // Кн. Общая педагогика. - М.: Проспект, 2000. - 426 с.
5. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. - М.: Просвещение, 1982. - 110 с.
6. Гребенников И.В. Школа и семья. - М.: Просвещение, 1985. - 150 с.
7. Дементьева И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000. - 40 с.
8. Диалоги о воспитании: Книга для родителей /под редакцией Столетова В.Н./ - М.: Педагогика, 1985г. - 285с.
9. Заслуженюк В.С. Родители и дети. Взаимопонимание или отчуждение. - М.: ТЦ Сфера, 1996. - 188 с.
10. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М.: Просвещение, 1988. - 319 с.
11. Зверева О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 1999. - 346 с.
12. Калейдоскоп родительских собраний / Под ред. Н.А. Алексеевой. Вып. 1,2. - М.: Гардарика, 2001. - 226 с.
13. Капралова Л.М. Работа классного руководителя с родителями. - М.: Педагогика, 1980. - 214 с.
14. Капустин Н.П. Работа школы с родителями. - М.: Просвещение-АСТ, 1999. - 156 с.
15. Ковалев С.В. Психология современной семьи - М.: Просвещение, 1988г. - 208с.
16. Константинов Н.А. и др. История педагогики - М.: Просвещение, 1982г. - 447с.
17. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 1999. - 521 с.
18. Культура семейных отношений. Сборник статей. - М.: Знание, 1985. - 176 с.
19. Латышина Д.И. История педагогики - М.: изд-во "ФОРУМ", 1998г. - 584с.
20. Межшкольные учебно-производственные комбинаты / Под ред. Н.П. Самыкина. М.: ПРИОР, 2002. - 268 с.
21. Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен - СПб.: Алетейя, 2000г. - 429с.
22. Макаренко А.С. Педагогические сочинения М.: 1984. - 567 с.
23. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. Методическое пособие для воспитателей, классных руководителей. - М.: Проспект, 2000. - 59 с.
24. Педагогика /под редакцией Бабанского Ю. К./- М.: Просвещение,1988г. - 479с.
25. Петряевская Л.Г. Образование родителей и школа. - М.: Просвещение-АСТ, 1999. - 302 с.
26. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: в 2 кн. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999г. - КН.2: Процесс воспитания. - 256с.
27. Помощь родителям в воспитании детей / Пер. с англ.; Под ред. В.Я. Попиловского. - М.: Высшая школа, 1992. - 342 с.
28. Прутченков А.С. Психолого-педагогические и организационно-методические аспекты развития ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении. - М.: АПК и ПРО МО РФ, 2003. - 23с.
29. Сатир В. Как строить себя и свою семью - М.: Педагогика - Пресс, 1992г. - 192с.
30. Семейное воспитание. Краткий словарь / Сост. И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. - М.: Гардарика, 1990. - 266 с.
31. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. - М.: Просвещение-АСТ, 2001. - 422 с.
32. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 350 с.
33. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения - М.: Просвещение, 1989г - 364с.
34. Толстой Л. Н. Собрание сочинений, т.11- М.: Правда, 1984г - 346 с..
35. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. - М.: Мысль, 1993. - 274 с.
36. Харламов И.Ф. Педагогика - М.: Гардарики, 2000г - 519с.
37. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России - М.: Просвещение, 1986г. - 432с.
38. Ушинский К. Д. Собрание сочинений, т.2, - М.: Просвещение, 1962г - 522 с..
39. Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Профессиональная подготовка школьников: Вопросы организации и управления. М.: МарТ, 2004. - 23Шавиар П.АШавиар П.А. Психология профессионального самоопредления в ранней юности. М.: Педагогика, 2001. - 280 с.
41. Щуркова Н.Е. Родители // Кн. Классное руководство. - М.: Проспект, 1999. - 208 с.
|
|
