СодержаниеВведение 3
1. Основные концепции педагогического наследия А.С. Макаренко 5
2. Учение А.С. Макаренко о коллективе 11
Заключение 17
Список литературы 18ВведениеСейчас, пожалуй, одной из важнейших задач педагогической науки является объективная оценка нашего прошлого педагогического опыта, самым значительным явлением которого является педагогическая система А. С. Макаренко. Вспомним: идеи Макаренко долгое время не признавались официальной педагогикой. Понадобились долгие годы борьбы за их утверждение в науке.
Сегодня мы должны констатировать, что концепции Макаренко были приняты на вооружение в одностороннем виде, со значительным смещением акцентов вплоть до их искажения.
Теперь, благодаря проведенным в последние годы исследованиям, мы можем довольно определенно судить, как и почему это произошло. В 1936 г. было принято постановление ЦК ВКП (б) "О педологических извращениях в системе Наркомпросов". К этому моменту педология сложилась как одна из педагогических наук, сделавшая предметом своего изучения возрастное развитие детей. Постановлением, в котором, справедливости ради следует признать, верно, отмечались недостатки и ошибки в практической работе "педологов", "педология" была объявлена лженаукой, запрещено ее преподавание в педагогических учебных заведениях, а педологические учебники были изъяты.
Теперь можно смело утверждать: так произошла величайшая трагедия в истории педагогических наук в нашей стране. Педагогика с этого момента стала "бездетной", за что потом ее часто упрекали. Но факт остается фактом: проблемы развития детей, становления личности ребенка на долгие годы остались за пределами педагогической науки. Именно это во многом определило односторонний подход к наследию Макаренко многих исследователей, и во многом - повлияло на "избирательное" отношение к системе Макаренко, когда те или иные ее части замалчивались, а другие подавались в искаженном виде.
Особое значение из его наследия имеют учение о коллективе и рассмотрение вопроса о коллективе и личности. По его мнению, наилучшие условия для общения и обособления создаёт коллектив как высшая форма социальной организации, основанная на идейной общности, отношениях сотрудничества и взаимной помощи. Таким образом, принцип воспитания личности в коллективе обусловлен объективными закономерностями развития ребёнка[1,c.34].
Коллектив в непосредственно ощутимой форме воспроизводит для индивидуального сознания существенные характеристики и особенности, присущие общественной системе в целом. Будучи единственно целесообразной формой организации образа жизни и деятельности учащихся, коллектив даёт им то, что они в нём ищут - богатство и многообразие человеческих отношений, нравственно-психологическую полноту жизни, возможность полнокровной реализации личности. Он не поглощает, а раскрепощает личность, открывает широкий простор для её всестороннего и гармонического развития. Наше общество заинтересованно в том, чтобы каждый человек стал богатой индивидуальностью, которая характеризуется единством личной и общественной направленности[9,c.120].
Исходя из всего вышесказанного, целью работы является рассмотрение педагогической взглядов А. С. Макаренко и его учение о коллективе.
Для достижения цели, необходимо решение ряда задач:
1. Рассмотреть основные концепции педагогического наследия А.С. Макаренко;
2. Изучить учение о коллективе Макаренко А.С.Литература1. Макаренко А. С. сегодня: новые материалы, исследование, опыт/ авт. Сост. Фролов С. А. - Новгород: НГПУ, 2004. - 207с.
2. Барбаров П. Я. Я работал с А. С. Макаренко//Педагогика. 2004, №12.
3. Беляев В. И. Педагогика А.С.Макаренко: традиции и новаторство. -М.:МИУПУ, 2006. -340с.
4. Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С.Макаренко. - М.: Педагогика, 2004. - 314 с.
5. Макаренко А. С. /Сост. Коротов В. М. - М.: Гердарика, 2001. 231с.
6. Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М.: Феникс, 2001. - 210с.
7. Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности. /сост. Ред. Раввинский М.А. - М.: Наука, 2002. - 190с.
8. Педагогика / под ред. П. А. Пидкасистого. - М.: Феникс, 2004. -421с.
9. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие. - М.: Академия, 2002. - 350с.
|
|
