СодержаниеГлава 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОРМИРОВАВНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА
§ 1. Организация практической работы с детьми младшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта по формированию социальной адаптации
§ 2. Методы изучения социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
§ 3. Коррекционно-развивающая работа по формированию социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушением интеллектаВведениеПрактическая работа с детьми младшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта по формированию социальной адаптации проводилась в ДОУ № 60 г. Новосибирска в течение 6 месяцев с ноября по май 2004-2005 года. В эксперименте участвовали две группы детей младшего дошкольного возраста (3-4лет) с нарушениями интеллекта (в стадии дебильности ) (табл. 3). Одна группа детей - экспериментальная, вторая - контрольная. В экспериментальной группе занятия по формированию социальной адаптации с детьми уже проводились, а в контрольной группе - не проводились. Диагноз поставлен на основании решения медико-психолого-педагогической комиссии.
В исследовании были поставлены следующие задачи:
1. Выявить проблемы социальной адаптации среди детей младшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
2. Организовать поэтапную работу, включающую в себя развитие навыков самообслуживания у детей, а также
Формирование социальной адаптации детей через игровую деятельность.
Условия, необходимые для развития игровой деятельности
Успешное развитие игровой деятельности умственно отсталых дошкольников в значительной степени зависит от правильной организации обучения игре. Чрезвычайно важно в связи с этим, чтобы педагогический коллектив специального дошкольного учреждения осознал, что игровая деятельность является важнейшим звеном всего коррекционно-воспитательного процесса. В режиме дня специального детского сада должно быть строго определено время как для проведения занятий по обучению игре, так и для свободных игр детей. Однако даже тогда, когда это требование соблюдается, дети не всегда играют достаточно. По различным причинам на игру не остается времени, считается вполне допустимым заменить игру чтением, просмотром диафильмов и т.п. Понятно, что такое отношение к основной детской деятельности не может не сказаться отрицательно на ее развитии. Только четкое выполнение распорядка дня, систематическое проведение занятий обеспечивает возникновение у дошкольников с нарушением интеллекта потребности в игре.Литература1. Абраменкова В.В., Асмолов А.Г. Три измерения феномена персонализации личности в социогенезе // Личность и межличностные отношения в коллективе. - Ульяновск, 1988.
2. Аксенова Л. И. Маленькие ступеньки, ведущие в большую жизнь // Дефектология, 1999. - № 3.
3. Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования // Дефектология 1997, № 1.
4. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. М.: Аспект Пресс, 1998.
5. Астапов В. М., Лебединская О. И., Шапиро Б. Ю. Теоретико-методологические аспекты подготовки специалистов социально-педагогической сферы для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии. - М, 1995.
6. Бгажнокова И.М., Гамаюнова А.Н. Проблемы социальной адаптации детей - сирот с нарушениями интеллекта. // Дефектология , 1997, № 1.
7. Бгажнокова И.М. Коррекционные задачи и основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта. // Дефектология. - 1995г. - №5 - с.30.
8. Бгажнокова М.М. Программы и перспективы развития коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью. Дефектология. - 1994г. - №1 - с.11
9. Белопольская Н. Л. К вопросу об особенностях личности и деятельности детей с задержкой психического развития и их коррекции. - В кн.: Психологические исследования, вып 6. М., 1974.
10. Блейхер В. М., Бурлачук Л. Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. - Киев, 1978.
11. Блейхер В. М, Клиническая патопсихология. - Ташкент, 1976.
12. Блюмина М. Г. Распространенность, этиология и некоторые особенности клинических проявлений сложных дефектов // Дефектология, 1989. - № 3.
13. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М., 1967.
14. Ветер А. А., Выготская Г. Л., Леощард Э. И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. - М., 1972.
15. Власова Т. А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. - М., 1973.
16. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. - Москва, Просвещение, 1967г.
17. Воспитание детей с задержкой психического развития в процессе обучения. Сб. научных трудов / Под ред. Т. А. Власовой и др. - М., 1981.
18. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В. В. Воронковой. - М., 1994.
19. Выготский Л.С. Коллектив как фактор развития дефективного ребенка. Основы дефектологии. Собр. Соч. т 5. - М.: Просвещение, 1983.
20. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М., 1997.Рубинштейн С. Я., Психология умственно отсталого школьника. - М.: Знание, 1979.
21. Гаврилушкина О. П., Соколова Н. Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников, М.: Педагогика, 1985.
22. Грабова А.Н. Очерки по олигофренопедагогики. М., 1961.
23. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. - М., 1984.
24. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей / Под ред. Н. Д. Шматко. - М., 1997.
25. Дефектология: Словарь-справочник. Под редакцией Б.П.Пузанова - М.: Новая школа, 1996г.
26. Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитателя / Под ред. Л. П. Носковой. - М., 1993.
27. Дульнев Г.М. Учебно - воспитательная работа во вспомогательной школе М.: Просвещение, 1981.
28. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. - Минск, 1998.
29. Егорова Т.Е. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. - М., 1973.
30. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно - развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. // Дефектология. - 1999г. - №6 - с.25.
31. Еникеева Д. Д. Пограничные состояния у детей и подростков. М., 1998.
32. Забрамная С. Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. -М., 1993.
33. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М., 1995.
34. Замский X. С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. - М., 1995.
35. Зейгариик Б. В., Братусъ Б. С. Очерки по психологии аномального развития личности. - М., 1980.
36. Иванова А.Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. - М.: Педагогика,1976.
37. Карпов В. Ю., Талызина Н. Ф. Критерии интеллектуального развития детей // Вопросы психологии, 1985. - № 2.
38. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 208 с.
39. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. - М., 1993.
40. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста. М.. 1979.
41. Кожалиева Ч.Б. Особенности содержания образования у младших умственно отсталых учащихся школьного возраста. // Дефектология. - 1995г. - №1 - с.42.
42. Козленко Н.А. Физическое воспитание в системе коррекционно - воспитательной работы вспомогательной школы. // Дефектология. - 1991г. -
№2 - с.33.
43. Корнеева Е.Н. Взгляд на социализацию с точки зрения возрастной психологии // Ярославский педагогический вестник. 1996. № 2. С.17-23.
44. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация.- М.: ПЕР СЭ, 2002. - 192 с.
45. Коррекционно -развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых детей. Сборник научных трудов. - Москва, МГПИ имени В.И.Ленина. - 1983.48. 49.
46. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / Под ред. Л. П. Носковой. - М., 1989.
47. Коррекционная педагогика / Под ред. Б. П. Пузанова: 2-е изд. - М.: Академия, 1999.
48. Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе. Под редакцией Г.М. Дульнева. - Москва, Педагогика,1971г.
49. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии - Москва, Просвещение, 1990.
50. Лебединская К. С. Нарушения психического развития детей. - М., 1985.
51. Лебединская К. С. Клинические варианты задержки психического развития. - Ж. Невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова, 1980, № 3.
52. Леднёв В.С. Содержание образования. - Москва, 1989, с. 47.
53. Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989.
54. Лубовский В. В. Высшая нервная деятельность и психологические особенности детей с задержкой развития. - Дефектологния, 1972, № 4.
55. Лурия А. Р. Мозг человека и психические процессы. М., 1970.. Учащиеся вспомогательной школы. Клинико-психологическое изучение. / Под ред. М. С. Певзнер, К. С. Лебединской, М.: Педагогика, 1979.
56. Максимова Н. Ю., Милютина Е. Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2000.
57. Маллер А.Р. Состояние и тенденции развивающего обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей. // Дефектология. - 1994г. - №3 - с.28.
58. Маллер А. Р., Цикото Г. В., Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта, М: Педагогика, 1988.
59. Малофеев Н. Н. Современное состояние коррекционной педагогики // Дефектология, 1996. - № 1.
60. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // Дефектология, 1997, № 4.
61. Марковская И. Ф. Задержка психического развития. Клинико-нейропсихологическая диагностика. М., 1993.
62. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. Ранняя диагностика и коррекция. - М.: Просвещение, 1992.
63. Матасов Ю. Т. Обучение и воспитание умственно отсталого ребенка. - М., 1981.
64. Матасов Ю. Т. Психические процессы и свойства личности умственно отсталых детей. - Л., 1981..
65. Мачехина В.Ф. Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе- интернате. М., Просвещение, 1983.
66. Мачехина В.Ф. Организационно - педагогические аспекты обучения и воспитания умственно отсталых детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. // Дефектология. - 1992г. №4 - с.193.
67. Обучение детей с задержкой психического развития. / Под ред. Т. А. Власовой, М.: Высшая школа, 1981.
68. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия / Сост. и науч. ред. Л. М. Шипицина. - СПб., 1997.
69. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов / Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 416 с.
70. Обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста основным движениям // Специальная школа. - 1965. - №114.
71. Олигофренопедагогика / Под ред. Б. П. Пузанова. - М.: Академия, 2000.
72. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 1999.
73. Основы обучения и воспитания аномальных детей / Под ред. А. И. Дьяченко. - М., 1965.
74. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П. Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М, 1998.
75. Основы специальной психологии: Учебное пособие/Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др. / Под ред. Л. В. Кузнецовой. - М., 2003.
76. Певзнер М.С. Дети-олигофрены. - М., 1959.
77. Петрова В. Г., Белякова И. Е. Психология умственно отсталого ребенка (олигофренопсихология). - М.: Изд-во РОУ, 1996.
78. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. - М.: Просвещение. - 1968. - 160 с.
79. Плахова Н.С. Школа - предприятие: новые подходы к коррекционной работе с умственно отсталыми школьниками. // Дефектология. - 1995г. - №5 - с.39.
80.Практикум по психологии умственно отсталого ребенка / Сост. А. Д. Виноградова. - М.: Просвещение, 1985.
81. Проблемы младенчества: Нейро-психолого-педагогическая оценка развития и ранняя коррекция отклонений. - М., 1999.
82. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе/ Под редакцией Ж.И. Шиф - М.: Педагогика, 1972г.
83. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.
84. Российская педагогическая энциклопедия / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: БРЭ, 1993. В 2 тт., т.1.
85. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. - М.: Высшая школа, 1999.
86. Смирнова А.Н. Коррекционно - воспитательная работа учителя вспомогательной школы. - М.: Просвещение, 1982.
87. Социальные отклонения: 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрид. лит., 1989.
88. Социологический словарь: 2-е изд., перераб. и доп. - Минск: Университетская, 1991.
89. Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. - М.: Академия, 2000.
90. Справочник по дошкольному воспитанию / Под ред. А. И. Шустова. - М., 1980.
91. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. - М. Медицина, 1965.
92. Сухарева Г. Е. Лекции по психиатрии детского возраста. - М., 1974.
93. Трофимова Н.М., Дуванова С.П. Основы специальной педагогики и психологии. - СПб.: Питер, 2005. - 304 с.
94. Тупаногов Б.К. Коррекционно - педагогическая работа в системе образования детей с нарушениями умственного и физического развития. // Дефектология - 1994г. - №4 - с.9.
95. Шевченко С.Г. Коррекционно - развивающее обучение: Организационно - педагогические аспекты. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 1999г., с.64-70, с.75-87.
96. Шипицина Л.М. "Необучаемый" ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. - СПб.: Питер, 2002.
97. Ульенкова У. В. Дети с задержкой психического развития. Н. Новгород, 1994.
|
|
