СодержаниеВведение 3
1. Особенности формирования детского коллектива 5
2. Педагогическое роль детского коллектива 8
Заключение 14
Список литературы 15ВведениеШкольный возраст является этапом существенных изменений в психическом развитии. Полноценное проживание ребенком данного возрастного периода возможно лишь при определяющей и активной роли взрослых, основной задачей которых является создание оптимальных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей школьников с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Глубокие изменения, происходящие в психологическом облике школьника, свидетельствуют о широких возможностях развития ребенка на возрастном этапе. В течение этого периода на качественно новом уровне реализуется потенциал развития ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, приобретающий собственный опыт действования в этом мире.
Анализируя литературу и практическую деятельность школы, можно заметить тенденцию на усиление развития интеллекта ребенка и снижение внимания к развитию эмоциональной и личностной сфер. А между тем, это может привести к несформированности коммуникативных навыков, организованности, самостоятельности, и, как следствие, к эмоциональной незрелости. Учитывая то, что эмоциональное восприятие действительности является у детей начальных классов опережающим, необходима работа по расширению круга нравственных знаний через измененное воздействие на чувства и разнообразие видов деятельности. Моральные ценности целесообразно представлять в конкретной форме, а их усвоение - в доступной для детей деятельности.
Детерминантой развития личности является деятельностно-опосредствованный тип взаимоотношений, который складывается у человека с наиболее референтной (значимой для него) группой (или группами)[2,c.12].
Исходя из актуальности проблемы, тема формирование коллектива и его педагогическая роль является значимой.
Объект исследования: детский коллектив.
Предмет исследования: процесс формирования детского коллектива и его педагогическая роль.
Цель работы: теоретическое рассмотрение формирования и педагогической роли детского коллектива.
Задачи исследования:
1. Изучить научно-методическую литературу по проблеме;
2. Проанализировать понятие "коллектив";
3. Рассмотреть педагогическую роль детского коллектив.
Вопросы коллективного воспитания ставились как в зарубежной, так и в отечественной педагогике. Задачу необходимости организации детских воспитательных коллективов пытался решать швейцарский педагог И.Г.Песталоцци. В созданных им детских приютах он строил воспитание по типу большого семейного коллектива, в котором царили благожелательные взаимоотношения и постоянная трудовая атмосфера. Теоретически эту же проблему выдвигал Вильгельм Август Лай, указывая на то, что дети гораздо легче приучаются соблюдать правила и нормы поведения в процессе коллективной деятельности.Литература1. Бреслов Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М.: Наука, 2004.
2. Вайнер М.Э. Учителю об эмоциональном развитии младших школьников // Начальная школа. - 2006. -№ 3.
3. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. - М.: Феникс, 2003.
4. Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей. - М.: Просвещение, 2002.
5. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М.: Наука, 2005.
6. Лутошкин А.Н. Эмоциональная жизнь детского коллектива. - М.: Инфра, 2003.
7. Петерс В.А. Психология и педагогика. - М.: Велби, 2005.
8. Психическое развитие младших школьников. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Просвещение, 2003.
9. Психология. / Под ред. Вороновой А.В. - СПб.: Питер, 2004.
10. Психология и педагогика: Учебное пособие. / Сост. Романова И.А. - М.: Экзамен, 2004.
11. Психология развивающейся личности. / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Прогресс, 2007.
12. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. - М.: Школьная пресса, 2005.
|
