СодержаниеЛИЧНОСТНО-ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОТКЛОНЕНИЯ
У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ
В УСЛОВИЯХ НОРМЫ
И ПСИХИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ
(Теоретические аспекты и проблемы исследования)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРАВведениеВ период кризисных обострений в развитии общества наблюдается возрастание эмоциональной напряженности не только взрослых, но и детей, подростков. Следствием этого являются разнообразные неврозы, эмоциональные отклонения.
В раннем подростковом возрасте, как переходном периоде, нормой считается некоторый конформизм, экспансивность поведения детей. Вместе с тем, наблюдаются серьезные неспецифические поведенческие проявления такие, как повышенная агрессивность, тревожность, страхи.
Для выяснения характера проявлений эмоциональных отклонений у детей в норме и патологии в младшем подростковом возрасте проведено данное исследование.
ЗАДАЧИ исследования:
1. Изучение особенностей эмоциональных отклонений детей с психическим недоразвитием, с задержанным и нормально протекающим развитием.
2. Сравнительный анализ эмоционально-личностных отклонений у детей, страдающих олигофренией в степени дебильности и детей с задержкой психического развития; детей, развивающихся в норме; детей, обучающихся в общеобразовательных школах.
Исследование проводилось в г.Брянске и области. Обследовано 120 детей 10-12 лет, из них 40 детей с медицинским диагнозом "умственная отсталость в степени дебильности"; 40 детей, обучающихся в классах коррекции; 40 детей, обучающихся в общеобразовательных школах.
П.В.Симонов, в рамках информационной теории эмоций, считает необходимыми и достаточными факторами протекания эмоций - потребность и вероятность (возможность) ее удовлетворения.
Поскольку положительная эмоция свидетельствует о приближении удовольствия потребности, а отрицательная эмоция - об удалении от него, субъект стремится максимизировать (усилить, продлить, повторить) первое состояние и минимизировать (ослабить, прервать, предотвратить) второе.ЛитератураБреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. - М.: Педагогика, 1990. - С. 79-87.
Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе //Вопросы психологии. - 1979. - N 4. - С. 23-24.
Бойко И.Б., Калашникова Т.В. Применение теста Э.Вагнера в практике ВТК: Методические рекомендации. - Рязань: НИиРИО РВШ МВД
РФ, 1993.
Бютнер К. Жить с агрессивными детьми: Пер. с нем.- М.:Педагогика, 1991.
Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости //Проблемы дефектологии /Сост. Т.М.Лифанова - М.: Просвещение, 1995. - С.
426-451.
Выготский Л.С. Педологические основы работы с умственно отсталыми и физически дефективными детьми //Проблемы дефектологии /Сост. Т.М.Лифанова. - М.: Просвещение, 1995. - С.
115-121.
Гримак Л.П. Общение с собой: Начала психологии активности. - М.: Политиздат, 1991.
Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. Т.2: Пер. с франц. - М.: Мир, 1992. - С. 125-153.
Дако П. Новое искусство жить. Пер. с франц. - М.: Институт практической психологии, 1995.
Добрынин Н.Ф., Бардиан А.М., Лаврова Н.В. Возрастная психология: Курс лекций/Под ред Н.Ф.Добрынина. - М.: Просвещение, 1965. - С. 205-217.
Изард К. Эмоции человека: Пер. с анг. - М.: Изд. МГУ, 1980.
Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. - Л.: Медицина, Ленингр. отдел., 1982.
Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. - М.: Знание, 1988. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Педагогика и психология"; N 3).
Ковалев А.Г. Психология личности. Нервные дети. - М., 1986. -С. 12-53.
Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. - М.: Медицина, 1992. - С. 70-90.
Кон И.С. Психология ранней юности: Кн.для учителя. - М.:Просвещение, 1989. - С. 78-84.
Краковский А.П. Трудный возраст. - М.: Просвещение, 1966.
Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги//Вопросы психологии, 1967. - N6. - С. 118.
Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся//Вопросы психологии. - 1994. - N3. - С. 62.
Психология. Словарь /Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - 2-е изд. - М.: Политиздат, 1990. - С. 9-10, С.407-408.
Психология эмоций. Тексты /Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. - М.: МГУ, 1984.
Рабочая книга школьного психолога /Под ред. И.В.Дубровиной. -М.: Межд. Нар. пед. акад., 1995.
Раншбург И., Поппер П. Секреты личности. - М.: Педагогика,1983. - С. 23-41.
Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций: Перевод с польск. /Общ.редакция О.В.Овчинниковой. - М.: Прогресс, 1979. -С. 392.
Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. - М., 1966. -С. 5-31.
Спок Б. Ребенок и уход за ним: Пер. с англ. Н.А.Перовой. - М.,1994. - С. 382-385.
Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. - М., 1987.
Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы: Пер. с англ. - М.:Педагогика, 1993.
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2т. Т.1: Пер. с нем /Под ред Б.М.Величковского. - М.: Педагогика, 1986. - С. 244-397.
Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., 1981.
Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция /В.В.Лебединский, О.С.Никольская, и др. - М.: Изд-во МГУ, 1990.
Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. - М., 1966. - С.142-169.
Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников. - М.,
1975.
|
|
