СодержаниеВведение
1. Особенности памяти умственно отсталых учащихся в работах отечественных исследователей.
2. Изучение объема памяти учащихся в норме и с интеллектуальными недостатками.
Заключение
Список использованной литературыВведениеПамять - это умственная деятельность. Проявляется она в закреплении, сохранении и последующем воспроизведением человеком того, что уже было зафиксировано в его сознании. Благодаря памяти мы имеем возможность постоянно расширять круг своих знаний и пользоваться ими по мере надобности.
Память является основным условием успешного обучения и воспитания учащихся, в то же время, и сама развивается в процессе обучения и воспитания. Значение памяти в жизни человека огромна, без нее была бы невозможна никакая деятельность. И. М. Сеченов указывает, что без памяти наше ощущение и восприятие исчезают бесследно по мере возникновения, оставляют человека вечно в положении новорожденного. Если у человека проблемы с памятью возникают проблемы обучения, трудовой деятельности, приобретения простейших бытовых навыков. Проблемы памяти могут поставить под вопрос формирование и развитие личности человека. В отдельных же случаях при распаде памяти наступает и распад личности.
Таким образом, в данной работе мы исходим из следующего определения памяти: память - это отражение непосредственного и прошлого опыта человека путем запоминания, сохранения и последующего воспроизведения ранее пережитых им чувств, мыслей и образов, прежде воспринятых предметов и явлений.
Умственно отсталым учащимся свойственно нарушение соотношения между произвольной и непроизвольной памяти. Так, если в норме продуктивность произвольного запоминания всегда оказывается выше, то при умственной отсталости результаты произвольного запоминания находятся на достаточно низком уровне. Память учащихся с нарушением интеллекта характеризуется нарушениями и запоминания (недостаточная осмысленность и последовательность, зависимость от содержания материала), и сохранение (повышенная забывчивость, слабая логическая переработка и недостаточное усвоение материала), и воспроизведение (неточность).
Проблема памяти умственно отсталых учащихся относятся к числу наиболее изученных вопросов специальной психологии. Проблемами памяти занимались Л. С. Выготский, Л. В. Занков, Г. М. Дульнев, Х. С. Замский и другие.
Вместе с тем актуальность данной работы заключается в том, что в вспомогательной школе обучаются дети сходные по своему интеллектуальному развитию, однако, имеющие свои индивидуальные различия, что заставляет педагогов учитывать данную индивидуальную составляющую. Кроме того, память развивается в течении всей жизни человека, ее становление и формирование связаны как с развитием нервной системы, так и условиями воспитания и обучения, а так же деятельности индивида. Поэтому несмотря на наличие достаточного теоретического материала по данной проблеме исследование памяти конкретного ребенка конкретной категории умственно отсталых детей в конкретных условиях обучения и деятельности имеет важное значение.
Целью данного исследования было изучение особенностей памяти умственно отсталых детей вспомогательной школы в сопоставление с их сверстниками из общеобразовательной школы. Результаты исследования позволили выработать конкретные рекомендации для данной категории детей.
Объект исследования - память в норме и при недостатках интеллекта.
Предмет исследования - объем памяти
Для достижения данной цели решались следующие задачи:
1. Изучение теоретических источников отечественных исследователей
2. Исследование объема памяти умственно отсталых детей в сопоставление с нормально развивающимися сверстниками.
3. Разработка рекомендаций по коррекции недостатков памяти
В данном исследовании использовался вариант методики Джекобса (наборы слов).Литература1. Безрукова Е. А. Введение в изучение психологии умственно отсталого ребенка - Самара, 1975г.
2. Граборов А. Н. Очерки по олигофренпедагогике - М., 1961г.
3. Добрынин Н. А. Память и ее развитие // Вопросы психологии № 1, 1989г
4. Еременок И. Г. Олигофренпедагогика - Киев, 1985г
5. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника - М.: Просвещение, 1986г
6. Соловьев И. М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей - М.: Просвещение, 1966
7. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы - М, 1965
8. Психология. Уч. пособие - М.: Просвещение, 1966г.
|
