СодержаниеВведение 3
1. Педагогика в системе наук 4
1.1. Представление о педагогике как науке 4
1.2. Объект, предмет и функции педагогики 6
2. Связь педагогики с другими науками и ее структура 10
3. Методология и категориальный аппарат педагогики 15
3.1. Понятие методологии 15
3.2. Общенаучная методология педагогики 19
3.3. Частная методология педагогики 21
Заключение 27
Список литературы 29ВведениеЗадачи, встававшие перед школой, существенно менялись на разных этапах развития общества. Этим объясняется периодический перенос акцентов с обучения на воспитание и наоборот. Однако государственная политика в области образования практически всегда недооценивала диалектическое единство обучения и воспитания, целостность развивающейся личности. Как нельзя обучать, не оказывая воспитательного влияния, так нельзя и решать воспитательные задачи, не вооружив воспитанников довольно сложной системой знаний, умений и навыков. Передовые мыслители всех времен и народов никогда не противопоставляли обучение и воспитание. Более того, они рассматривали учителя, прежде всего как воспитателя.
Выдающиеся учителя были у всех народов и во все времена. Так, Великим учителем китайцы называли Конфуция. В одной из легенд об этом мыслителе приводится его разговор с учеником: "Эта страна обширна и густо населена. Что же ей недостает, учитель?" - обращается к нему ученик. "Обогати ее", - отвечает учитель. "Но она и так богата. Чем же ее обогатить?" - спрашивает ученик. "Обучи ее!" - восклицает учитель.
Человек трудной и завидной судьбы, чешский педагог-гуманист Ян Амос Коменский был первым, кто стал разрабатывать педагогику как самостоятельную отрасль теоретического знания. Коменский мечтал дать своему народу собранную воедино мудрость мира. Он написал десятки учебников для школы, свыше 260 педагогических произведений. И сегодня каждый учитель, пользуясь словами "урок", "класс", "каникулы", "обучение" и т.д., не всегда знает, что все они вошли в школу вместе с именем великого чешского педагога.
Цель данной работы - рассмотреть объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики.
Задачи: выявить сущность педагогики как науки, изучить ее объект, предмет, задачи и методологию.Литература1. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. - М., 1977
2. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. - М., 1979.
3. Гессен С. И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. - М., 1995
4. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. - СПб., 2002.
5. Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке. - М., 1990.
6. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1977.
7. Лихачев Б. Т. Педагогика: Учеб. пособие. - М., 1992.
8. Педагогика. / Под ред. Вороновой А.В. - СПб.: Питер, 2004
9. Петерс В.А. Психология и педагогика. - М.: Велби, Проспект, 2005
10. Психология и педагогика. / Под ред. А.А.Радугина. - М.: Центр, 1999
11. Психология и педагогика: Учебное пособие. / Сост. Романова И.А. - М.: Экзамен, 2004
12. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание: О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений. - М., 1957.
13. Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М., 2003.
14. Стоунс Р. Психопедагогика. - М., 1985.
15. Философский энциклопедический словарь. - М., 1983.
16. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. - М., 1978.
|
|
