СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты помощи при переходе из начальной школы в среднее звено 4
1.1. Психологические особенности детей и условий обучения в обозначенный период 4
1.2. Содержание социально-педагогической помощи при переходе в среднее звено школы 12
Глава 2. Практическое исследование 22
2.1. Программа исследования 22
2.2. Результаты исследования 23
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 31ВведениеВ настоящее время все силы педагогов-практиков совместно с представителями педагогической науки направлены на выявление новых организационно-педагогических условий и методов достижения нового качества образования. Под новым качеством понимается, прежде всего, соответствие цели и результата общего образования современным социокультурным требованиям, связанным с переходом страны к демократическому открытому обществу с рыночной экономикой.
Научно-технический прогресс требует от подростка высокого уровня мобилизации всех внутренних процессов, обеспечивающих его жизнедеятельность. Особо остро встаёт проблема самооценки и адаптации к постоянно изменяющимся условиям внешней среды, к ускоряющемуся темпу жизни, повышению потока информации, постоянному дефициту времени, усилению активности межличностных отношений и многим другим факторам, которые существенно усложняют переход ребенка из начальной школы в среднее звено, в связи с чем актуальность социально-психологической помощи именно в этот период особенно высока.
Данная курсовая работа может послужить пособием для педагогов и обучающихся по данной специальности, а также людей, интересующихся этим вопросом, потому что она носит практический характер и предоставляет полезные выводы.
Цель: изучение теории и практики социально-педагогической помощи детей при переходе из начальной школы в среднее звено.
Задачи:
1. Описать психологические особенности детей и условий обучения в период перехода к среднему звену;
2. Изучить содержание социально-педагогической помощи при переходе в среднее звено школы;
3. Провести эмпирическое исследование.Литература1. Алан Е. Айви, Мэри Б. Айви, Линн Саймек-Даунинг. Консультирование и психотерапия. - Нью-Йорк, 1997.
2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1996.
3. Аношкина В.Л., Резванов С.В. Образование. Инновация. Будущее. (Методологические и социокультурные проблемы). - Ростов-на-Дону 2001.
4. Басов А.В., Тихомирова Л.Ф. Материалы по оценке готовности к обучению в среднем звене. - Ярославль, 1992.
5. Басов А.В., Тихомирова Л.Ф. Новые подходы к решению проблемы аттестации и переподготовки преподавателей начального звена // Начальная школа. - 1994. -№3. С. 22-23.
6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989.
7. Введение в практическую социальную психологию./ Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. - М.: Смысл, 1996.
8. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. Петровского А.В. - М., 1973.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология.- Ростов н/Д.: "Феникс", 1997.
10. Зинченко В.П. Аффект и интеллект в образовании. - М.: Тривола, 1995.
11. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология подростка. - М., 1995.
12. Куприянов А.В., Чирков И.Э. Введение в дидактику. М.: Педагогика, 1999.
13. Левченко С. Как исследовать причины дезадаптации пятиклассников. // Практика административной работы в школе. - №5. - 2005.
14. Максимова П.Н. Единое образовательное пространство: Коллективная монография. - Новосибирск: Институт философии образования, 1999.
15. Малова И.Е. Обеспечение становления учителя как субъекта собственного развития применительно к его методической деятельности. М.: Логос, 2003.
16. Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студ. высш. пед. учеб. заведений в 3-х книгах. - М.: Гуманист, 2003.
17. Нестерова Н. Творческой личности подвластно многое // Корпоративный менеджмент. - №10. - 2002.
18. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышен. квалифицир. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. - М.: Академия, 2000.
19. Общая психология / Сост. Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2003.
20. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Владос, 2001.
21. Педагогика / Под ред. С.Л. Маслова. М.: Просвещение, 1987.
22. Педагогика / Под ред. М.С. Днищева. М.: Просвещение, 1985.
23. Рубцов В.В., Юдин Б.Г. Новые ориентиры гуманитарного образования // Человек. - 1996. - №6. - С.51-58.
24. Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М.: Школа-Пресс, 1998.
25. Уваров И. Урок как система деятельности учителя и учащихся // Экономика в школе. № 8. 2003.
26. Ферапонтов Г.А. Новое качество интегрированного урока в свете социокультурного и кросскультурного образования // Сибирский Учитель. - Март - Апрель 2002. - №2 (19). - С. 43-47.
27. Ферапонтов Г.А. Социокультурный и кросскультурный феномен образовательной вертикали // Философия образования. - Новосибирск, 2002. - №5. - С. 258-265.
28. Ферапонтов Г.А. Социокультурный и кросскультурный феномен в системе образования. - Новосибирск: Институт философии образования, 2003.
29. Ферапонтов Г.А. Становление образовательного пространства школьника средствами культурологической драматизации: Кандидатская диссертация. - Новосибирск, 2000.
30. Цукерман Г.А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема. // Вопросы психологии. - 2001. - №5.
|
|
