СодержаниеВведение 4
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме самосознания 6
1. 1. Понятие самосознания в общей и возрастной психологии 6
1. 2 Специфика формирования самосознания у детей с ЗПР дошкольного возраста 18
Глава 2. Экспериментальное изучение и выявление особенностей самосознания у детей дошкольного возраста с ЗПР 26
2. 1 Описание методики и процедуры исследования 26
2. 2 Анализ и интерпретация результатов исследования особенностей самосознания детей дошкольного возраста с ЗПР 30
2. 3 Выводы 36
Заключение 38
Приложение 40
Список литературы 44ВведениеНа современном этапе развития науки и образования наблюдается процесс их общей гуманизации, доминирование личностно-ориентированного подхода к детям в процессе обучения и воспитания. В педагогической психологии стало аксиомой положение о том, что полноценное интеллектуальное развитие ребенка невозможно без полноценного личностного развития. Проблема развития самосознания значима с позиций общей, возрастной и специальной психологии. (29, стр. 13) Образ Я как базовый компонент Я-концепции лежит в основе формирования самооценок и феномена самопринятия, изначально определяет субъективное восприятие внешних факторов и формы поведения личности. Иными словами, самосознание личности представляется как один из главных факторов становления субъектности личности, которая ведет к самореализации человека в жизни. Проблема развития самосознания применительно к аномальным детям нам видится еще более актуальной. При нормальном психическом развитии ребенка и благоприятных воспитательных воздействиях самосознание формируется стихийно. При аномальном психическом развитии (интеллектуальных и личностных нарушениях) и зачастую неадекватных воспитательных и коррекционных воздействиях стихийное формирование самосознания затруднительно, а чаще всего, невозможно
В психологии проблемы изучения личности детей с задержкой психического развития отражены в исследованиях Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, В.Г. Петрова М.С. Певзнер, Э.Л. Альбрехт, Г.Е. Сухарева, Е.С. Иванов, К.С. Лебединская, Л.И. Переслени, И.Ф. Марковская, Л.В. Кузнецова, М.Н. Фишман, А.О. Дробинская и др.
С клинико-психологических позиций зпр рассматривается как один из вариантов психического дизонтогенеза, при котором в качестве основных проявлений выступают нарушения познавательной деятельности, де-фицитарность эмоциональной, волевой, мотивационной сфер и личностная незрелость. Несмотря на широкую распространенность исследований самооценки и межличностных отношений в общей психологии, в литературе по специальной психологии до настоящего времени отсутствуют комплексные исследования самооценки и самосознания у детей с задержанным вариантом психического дизонтогенеза в дошкольный период развития.
Актуальность: изучение самосознания у данной категории детей имеет чрезвычайно важное значение, так как самосознание занимает центральное место в процессе развития личности, обеспечивает единство, стабилизацию и целостность личности, включено во множество связей и отношений с другими психологическими образованиями.
Объект - самосознание личности.
Предмет - особенности самосознания у детей дошкольного возраста с ЗПР.
Цель - выявить специфические особенности самосознания у детей дошкольного возраста с ЗПР.
Задачи:
1) рассмотреть основные теоретические подходы к понятию самосознания в общей и возрастной психологии;
2) изучить особенности формирования самосознания у детей дошкольного возраста с ЗПР;
3) Экспериментально выявить специфические особенности самосознания детей дошкольного возраста с ЗПР.Литература1. Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты. Под ред. Р.Р. и С.А. Римских., М.,1997.
2. Ананьев Б. Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. - Изв. АПН РСФСР, вып. 18. М., 1948.
3. Анкудинова Н. Е. О развитии самосознания у детей. Дошкольное воспитание, 1953, № 2.
4. Барышков В.П. Аксиология личностного бытия. Саратов, 2001.
5. Белопольская Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания., М.,1995.
6. Бехтерев В. М. Сознание и его границы. 1888.
7. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.
8. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе - Вопросы психологии.-1979.-№ 2, 4.
9. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
10. Валлон А. Истоки характера у детей (Часть3.Самосознание.) - Вопр. психологии,1990,№6,с.121-133.
11. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1967.
12. Выготский Л. С. Избранные психологические
13. Дети с ЗПР/ Под ред. Власовой Т.А. - М.: Просвещение, 1984.
14. Диянова З.В. Самосознание личности. Иркутск, 1993, с. 89.
15. Дуранов М.Е. Теоретические и методические предпосылки формирования направленности личности. Челябинск, 2000,
16. Задержка психического развития// Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Проспект, 2003.
17. И.М.Сеченов. Избранные философские и психологические произведения,
18. Крюков В.В. Основные концепции теории ценностей. Новосибирск, 2003
19. Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6-7 лет/Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.-М.: Педагогика, 1992
20. Основы психологии. Л.Д. Столяров. - Ростов-на-Дону: "Феникс", 2002.
21. П.Р.Чамата. Проблемы сознания. М., 1998.
22. Погрешаева Т.А, Самосознание личности в свободное время. Саратов, 1999
23. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М., 1979.
24. Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. - М., 1989
25. Спиркин А.Г. Философия. - М.: Мысль, 2000.
26. Тугаринов В.П. Философия сознания. - М.: Инфро-М, 2000.
27. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с ЗПР. - М.: Педагогика, 1990
28. Хрестоматия: дети с нарушениями развития/ сост. Астапов В.М., 1995
29. Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. - М., 1977
30. Шевченко П.А. Философия развития человека. - М.: Владос, 2003.
|
|
