СодержаниеВведение 3
I. Теоретические аспекты развития и саморазвития личности школьника в системе воспитательной работы школы 5
1.1. Организация учебной деятельности как средство индивидуально-личностного развития школьников 5
1.2. Создание условий для развития личности школьника в системе воспитательной работы школы 13
II. Изучение развития личности школьника в условиях школьного обучения и воспитания 18
2.1. Схема изучения личности школьника и составления психолого-педагогической характеристики 18
2.2. Результаты изучения развития личности школьника в условиях школьного воспитания 22
Заключение 24
Список литературы 26
Приложение 28ВведениеПроцесс вхождения человека в социальную среду и её приспособления к культурным, психологическим и социальным факторам представляется как процесс самоактуализации "Я - концепции", самореализация личностью своих потенций и творческих способностей, как процесс преодоления негативных влияний среды, мешающих её саморазвитию и самореализации.
В настоящее время в системе российского образования наблюдается переход к школе, направленной на разностороннее развитие человека, создающей условия для самореализации, саморазвития, достижении успеха в обучении, требующей от учителей новой ориентации - на личность учащегося. Развитие личности учащегося становится приоритетной целью образовательных учреждений, средством которой выступает провозглашенная ранее и долго остававшаяся популярной задача по овладению знаниями, умениями и навыками.
Школьный период охватывает возраст учащихся от 6 - 7 до 15 - 17 лет, то есть самый продуктивный для развития личности человека. Специфика управления учебным заведением как раз и заключается в обращенности руководителей школы к личности воспитанника и воспитателя, то есть гуманизации школы.
Полноценное развитие личности - одна из приоритетных задач современного гуманистического образования. Ее решение рассматривается нами в контексте целостного подхода.
Долгое время главным ориентиром и критерием успешности педагогической работы с ребенком была мера продвинутости детей в знаниях, умениях, навыках, которые должны пригодиться потом, на этапе школьного обучения. Однако социальные процессы, происходящие в современном обществе, создают предпосылки для выработки новых целей образования, центром которого становится личность и ее внутренний мир, это объясняет актуальность выбранной темы исследования.
Предмет изучения - личностное развитие школьников
Объект изучения - учащиеся 4-го класса
Цель работы: рассмотреть развитие личности школьника в условиях школьного воспитания
Задачи:
Методы изучения:
1. Анализ психолого-педагогической литературы.
2. Наблюдение.
3. Беседа.
Литературный обзор: А. Адлер. Педагогика и теория индивидуальной психологии; А.Д. Алферов. Психология развития школьника; Р.Н. Бунеев Личностно ориентированное образование; В.К. Дьяченко Педагог - мастер, педагог - исследователь; В.И. Загвязинский Организация опытно-экспериментальной работы в школе; И.Я. Лернер Процесс обучения и его закономерности; А.К. Маркова, А.Я. Никонова Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя; К. К. Платонов Обобщение характеристик как метод социально-психологического изучения личности; И.П. Подласый Курс лекций по коррекционной педагогике; Г.К. Селевко Современные образовательные технологии; В.А. Сластенин Педагогика; Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагина Психологический справочник учителя; Г.А. Цукерман Виды общения в обучении; Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе; Личностно-ориентированное обучение в современной школе.Литература1. Адлер А. Педагогика и теория индивидуальной психологии. - М., 2001. - 253 с.
2. Алферов А.Д. Психология развития школьника: Учебное пособие по психологии. - Ростов н /Д: "Феникс", 2000. - 384 с.
3. Бунеев Р.Н. Личностно ориентированное образование // Начальная школа плюс До и После, 2003, № 2.- С.3-4.
4. Дьяченко В.К. Педагог - мастер, педагог - исследователь. - Гомель: ГОСПО Беларуси, 2002. - 164 с.
5. Загвязинский В.И. Организация опытно-экспериментальной работы в школе. - Тюмень, 2003. - 198 с.
6. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М., 2000. - 340 с.
7. Маркова А.К., Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя // Вопросы психологии. - 2004. - №5. - С. 30.
8. Платонов К. К. "Обобщение характеристик как метод социально-психологического изучения личности", 2002. - 358 с.
9. Попова М.П. Теория и методика воспитания: Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. - 60 с.
10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 2002. - 250 с
11. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие. - М.: "Академия", 2002, 546 с.
12. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. - Том 2. / Под общ. ред. Л.И.Семиной. - М.: Изд-во "Бонфи", 2002. - 408 с.
13. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. "Психологический справочник учителя", 2002. - 371 с.
14. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. - Томск: Пеленг, 2003.- 217 с.
15. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе // М.: Сентябрь, 2000. - 176 с.
16. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 2001. - 198 с.
|
