СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЯВЛЕНИЙ КРИЗИСА У ПОДРОСТКОВ 6
1.1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОДРОСТКОВОГО КРИЗИСА 6
1.2. ПСИХОПАТИИ И АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА У ПОДРОСТКОВ 14
1.3. ПРОБЛЕМА ПОДРОСТКОВОГО КРИЗИСА 23
2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЙ КРИЗИСА 33
2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ, ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТИНГЕНТА 33
2.2. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА "ЧЕРТОВА ДЮЖИНА" 37
2.3. СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ И ФОРМИРОВАНИЕ У НИХ ЦЕННОСТНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 44
2.4. СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 50
2.5. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ И ДИСКУССИЯ 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 65ВведениеКогда ребенок вступает в подростковый возраст, в развитии его самосоз-нания происходит очень важный сдвиг. Он связан с возникновением чувства взрослости. Это чувство выражает совершенно новое отношение к миру и себе.
Развитие социальной взрослости есть становление готовности ребенка к жизни в обществе взрослых, как его полноценного и полноправного члена.
В начале подросткового возраста дети не похожи на взрослых ни по внешнему облику, ни по поведению: они еще много играют и просто бегают, возятся и шалят, они непосредственны и непоседливы, кипучи и взрывчаты, неустойчивы в интересах и увлечениях, легко поддаются влиянию. Однако внешняя картина сохраняющейся детскости обманчива, за ней скрываются важные процессы становления нового: подростки могут взрослеть незаметно, оставаясь во мно-гом детьми.
Кардинальные изменения в структуре личности ребенка, вступающего в подростковый возраст, определяются качественным сдвигом в развитии само-сознания, благодаря чему нарушается прежнее отношение между ребенком и средой.
Чувство взрослости может возникать в результате осознания и оценки сдвигов в физическом развитии и половом созревании, которые очень ощутимы для подростка и делают его более взрослым объективно и в собственном пред-ставлении. Чувство взрослости - это отношение подростка к себе как к взрос-лому, представление, ощущение себя в какой-то мере взрослым человеком. Это чувство проявляется в желании, чтобы все - и взрослые, и сверстники - относи-лись к нему не как к маленькому, а как к взрослому. У подростка появляется потребность быть самостоятельным, значимым в мире взрослых, потребность осознать себя как личность, отличная от других людей. Отсюда стремление к самоутверждению, самореализации, самоопределению. Подросток начинает претендовать на равноправие в отношениях со старшими и идет на конфликты, отстаивая свою "взрослую" позицию.
Чувство взрослости проявляется и в желании оградить какие-то стороны своей жизни от вмешательства родителей. Это касается вопросов внешности, отношений с ровесниками, может быть - учебы. В последнем случае отвергает-ся не только контроль за успеваемостью, но и помощь. Кроме того, появляются собственные вкусы, взгляды, оценки, собственная линия поведения.
Конечно, подростку еще далеко до истинной взрослости - и физически, и психологически, и социально. Он объективно не может включиться во взрос-лую жизнь, но стремится к ней и претендует на равные со взрослые права.
В этот период социальный статус подростка мало чем отличается от детского. Психологически этот возраст очень противоречив, для него характерно диспро-порции уровней и темпов развития. Подростковое "чувство взрослости" глав-ным образом новый уровень притязаний, предвосхищающий положение, кото-рого подросток фактически не достиг. Для подростка очень важно, чтобы его взрослость была замечена окружающими, чтобы форма его поведения не была детской. Ценность работы для подростка определяется ее взрослостью, а возни-кающие представления о нормах поведения провоцируют на обсуждение пове-дения взрослых, обычно весьма не лицеприятно, отсюда и типичные возрас-тные конфликты.
В настоящее время считается доказанным тот факт, что черты характера во многом предопределяют психическое здоровье человека (как, впрочем, и пси-хическое здоровье человека обуславливает проявление тех или иных черт ха-рактера) и, представляя собой динамическую сферу личности, могут видоизме-няться и адаптироваться на социально-психологическом фоне окружающей среды. Но всегда ли черты нашего характера адекватно "подстраиваются" под внешнюю ситуацию и таким образом защищают нас в нашей повседневной жизни? Всегда ли мы можем положиться на свой характер? Все ли черты ха-рактера играют позитивную роль в нашей психической сфере? Есть ли какая-то максимальная "величина", после которой проявление каких-либо черт характе-ра нужно считать патологией и негативно влияющей? Эти вопросы подводят к основному вопросу: каковы критерии при определении нормы и патологии ха-рактера?
Данная работа посвящена изучению акцентуированных черт характера подростков, их взаимосвязей с проявлениями кризиса, выраженными в психо-патиях и неврозах. В настоящее время проблема акцентуаций и психопатий очень широко затронута в кругах зарубежной психиатрии, но фундаменталь-ные исследования также были сделаны представителями советской психиатрии. Несмотря на впечатляющее количество проведенных научных работ в этой об-ласти, до сих пор требуется глубокое и разностороннее исследование данной обширной проблемы, причем исследования должны быть основаны на междис-циплинарном подходе: на стыке психологии, психиатрии и медицины.
Представляемая работа включает две основные части: критический анализ литературы и практические исследования.
Практическое исследование направлено на выявление акцентуированных черт характера у подростков, и на выявление взаимосвязей этих черт с нервно-психической неустойчивостью и их предрасположенностью к кризису подрост-кового возраста.ЛитератураЛичность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
3. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детст-ве. М., 1990.
4. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ критических ситуаций. МГУ, 1984.
5. Венгер А.Л., Слободчиков В.И., Эльконин Б.Д. Научное творчество Д.Б. Эльконина и проблемы детской психологии //Вопросы психологии, №3, 1988.
6. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. Под ред. Эльконина Д.Б., Драгуновой Т.В. М., 1967.
7. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 тт., Т. 1, М.,1984.
8. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 тт., Т.4, М.,1984.
9. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте //Вопросы психологии, №2, 1972.
10. Нежнова Т.А. Динамика "внутренней позиции" при переходе от дошкольно-го к младшему школьному возрасту //Вести. Моск. Ун-та, серия 14, Психо-логия, №1, 1988.
11. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1995.
12. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста // Под ред. Эльконина Д.Б., Венгера А.Л. М., 1988.
13. Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития //Вопросы психологии, №1, 1994.
14. Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и современ-ная психология. МГУ, 1986.
15. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека. //Вопросы психологии,
|
|
