СодержаниеВведение 3
Глава 1 Способности ребенка: сущность понятия 5
1.1. Сущность человеческих способностей 5
1.2. Природа способностей 12
1.3. Уровни способностей: талант и мастерство 17
Глава 2 Оценка способностей школьника 21
2.1. Выявление способностей у детей среднего
школьного возраста 21
Заключение 24
Список литературы 25
Список сокращений 27
Приложение 28ВведениеВстречаясь в жизни с различными людьми, наблюдая за ними в работе, сопоставляя их достижения, сравнивая темпы их духовного роста, мы постоянно убеждаемся в том, что люди более или менее значительно отличаются друг от друга по своим способностям.
Термин "способность" употребляют в житейском обиходе очень широко; в психологической литературе им немало злоупотребляли. Так называемая "психология способностей" сильно дискредитировала это понятие. Наподобие мольеровского ученого врача, который "объяснял" усыпляющее действие опиума тем, что опиум имеет "способность" усыплять, эта психология объясняла любое психическое явление тем, что приписывала человеку соответствующую "способность". Способности, таким образом, в ученом арсенале этой психологии служили нередко для того, чтобы избавиться от необходимости вскрыть закономерности протекания психических процессов. Поэтому современная научная психология выросла в значительной мере в борьбе против психологии способностей. "Функции" тоже нередко трактовались как такие способности; это в свою очередь означало, что способности трактовались как органические функции и в связи с этим рассматривались как некие первичные, природные, преимущественно врожденные особенности. Ввиду этого, прежде чем вводить понятие "способности" в систему психологической науки, необходимо точнее очертить его истинное содержание.
Способностям ребенка должно уделяться особое внимание, от развития способностей начиная с раннего периода жизни будет зависеть развитие личности ребенка, когда он подрастет.
Человеку нужны способности для того, чтобы заниматься деятельностью. Обладая определенными способностями, человек более быстро осваивает какую-либо деятельность, справляется с ней. От наличия способностей зависит качество выполнения этой деятельности, ее успешность, достижение. В этой связи тема данной работы представляется нам актуальной.
Объект исследования - дети среднего школьного возраста, как категория психолого-педагогического изучения.
Предмет исследования - выявление способностей у детей среднего школьного возраста.
База исследования - ансамбль танца "Фантазия" г.Кемерова.
Цель исследования - изучить особенности выявления способностей у детей среднего школьного возраста.
Для реализации цели исследования необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть сущность человеческих способностей;
- проанализировать природу способностей;
- изучить талант и мастерство, как уровни способностей;
- провести социологическое исследование по выявлению способностей детей среднего школьного возраста;
- проанализировать основные показатели способностей школьников по результатам исследования.
Гипотеза заключается в предположении о том, что дети обладают определенными способностями, которые они должны развивать в процессе обучения.
Разработанность темы в отечественной и зарубежной литературе достаточно велика. Здесь можно отметить таких авторов как: А.А.Бодалев [1], Л.С.Выготский [3], Г.Мелхорн [11], А.П.Нечаев [13] Е.И.Рогов [15] и др.Литература1 Бодалев А.А. Психология о личности.-М., 1988.-С.90-115.
2. Возрастная и педагогическая психология/Сост. И.В.Дубровина. - М.: Академия, 1998.-320с.
3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб: СОЮЗ, 1997.-224с.
4. Детская практическая психология/Под ред. Т.Д.Марцинковской. - М.: Гардарики, 2000.-256с.
5. Зюбин Л.М. Растить человека: Записки психолога. - Л.: Лениздат, 1988.-141с.
6. Колесов Д.В., Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. - М.: Просвещение, 1986.-78с.
7. Кордуэлл М. Психология А-Я: Словарь-справочник. - М.: Гранд, 2000.-С.43.
8. Краткий психологический словарь/Сост. Л.А.Карпенко. - М.: Политиздат, 1985.-С.16.
9. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. - М.: Просвещение, 1972.-255с.
10. Кузнецов В.М. Психолого-педагогические условия формирования личности учащихся. - М.: Народное образование, 1994.-144с.
11. Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются. Общество и способности человека: Книга для учителя.-М., 1989.-С.13-21, 110-135.
12. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. Учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. общие основы психологии.-М.: ВЛАДОС, 1997.-С.273-311.
13. Нечаев А.П. Психология и школа. - М: Институт практической психологии, 1997.-352с.
14. Психология индивидуальных различий/Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. - М.: ЧеРо, 2000.-776с.
15. Рогов Е.И. Психология человека. - М.: ВЛАДОС, 1999.-320с.
16. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М., 1961.-348с.
17. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы.-М.:Дело, 1997.-С.23-54.
|
|
