СодержаниеВведение 3
1.Толерантность как цель и ценность современного мира 7
1.1.Понятие толерантности 7
1.2.Толерантность как цель и ценность исторического образования 16
1.3.Методика преподавания истории в школе 23
2.Способы формирования толерантности 41
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 50ВведениеСложные социально-политические условия современной российской действительности, в том числе образовательной среды с ее внутренним и внешним пространством, актуализировали проблему воспитания толерантности, все более остро требующую практического решения, а потому и его научного обоснования. Воспитание толерантности - общее дело многих государственных и общественных институтов. Конец XX - начало XXI века обусловлено вспышкой насилия, причём ярко выражено на уровне подростков- школьников. Негативное влияние западных видеофильмов, видеоигр, различных средств массовой информации вызывают агрессия в подрастающих. Но для любой проблемы существуют пути решения, важно её понять и правильно сформулировать. Толерантность накапливает своё значение в повседневной жизни всё больше и больше, так как именно толерантность является одним из ключиков от двери проблемы насилия. Этим и обусловлен выбор данной темы нашего исследования. Такая острая проблема, как социальная и религиозная нетерпимость должна рассматриваться в рамках образования, начиная с младших классов.
В наши дни нередко можно наблюдать за некорректными, нетерпимыми отношениями между сверстниками, взрослыми, родителями и детьми. Они проявляют грубость, агрессию, высмеивают человека не похожего на него по моральным ценностям, внешнему виду, поведению, увлечениям и т.д. Тема толерантности не является открытием современности. Толерантность результат накопления человечеством опыта совместного существования на Земле множества народов, стран, культур, цивилизаций. На протяжении Нового времени идея толерантности медленно, но неуклонно проникала в сознание народов, становясь важным элементом их культы. Нетерпимость присутствовала в истории человечества всегда. Она является причиной большинства войн, религиозных преследований и идеологических противостояний. Непосредственной целью объявления 1995 года Международным годом толерантности явилось порождение осознания политиками и общественностью опасности, которая связана с появлением форм нетерпимости в современном мире. С момента окончания холодной войны непрестанно росло количество социальных, религиозных и культурных конфликтов. Слишком много конфликтов быстро переросло в полномасштабные вооруженные столкновения. Слишком большое число основных прав человека подверглись прямой угрозе, слишком много жизней было потеряно. Естественно, данная проблема волнует правительство и общественность.
Толерантность стала одной из нравственных основ мирового сообщества. Термин "толерантность" оказывается ключевым понятием политических, социальных и культурных процессов XXI века. Только на основе принципов толерантности может выжить человечество в современном мире. В связи с особой актуальностью проблемы в России по заказу Министерства Образования была разработана федеральная целевая программа "Формирования установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе" на 2001-2005 гг.
Практически, всеми демократическими государствами было признано, что права человека, в том числе и право на свободу совести, вероисповедания являются неотъемлемой составляющей демократического гражданского общества.
Если проанализировать и просмотреть некоторые случаи, то можно заметить, что человек может быть толерантным в отношениях с близкими, знакомыми, но нетерпимо относится к людям другой веры или национальности. Тут можно говорить о межличностной, социальной, национальной толерантности. Межличностная толерантность проявляется по отношению к конкретному человеку, социальная - к конкретной группе, национальная - к другой нации, также бывает и веротерпимость - отношение к другой вере. Межличностные конфликты, по-видимому, также неустранимы из жизни, как разгул стихий: наводнение, землетрясение, тайфуны, извержение вулканов…даже идеальные условия жизни людей едва ли устранит это явление, что становится очевидным, если обратится к "классической" ситуации "любовного треугольника": двое оспаривающие любовь третьего лица, в редчайших случаях способны сохранять симпатии к друг другу. Почти любой объект людских притязаний, будь то человек, неодушевленный предмет, видное положение, престиж, благосостояние, становятся своего рода "вершиной треугольника", поводом для соперничества нескольких, либо множества людей. Соперничество же легко и незаметно перерастает во вражду. Наличие или отсутствие межличностных, межнациональных конфликтов напрямую зависит от наличия либо отсутствия негативных эмоциональных переживаний в жизнедеятельности человека.
Толерантность и интолерантность становятся фундаментальными составляющими современного мира. Толерантность в ряде социумов становится основополагающим принципом не только межличностных отношений, но и взаимоотношений между секторами общества, государственными и общественными институтами. Широко обсуждаются проблемы использования принципов толерантности в межгосударственных отношениях.
Опыт толерантности и есть не что иное, как реализованное отношение: множество источников стихийно влияет на формирование толерантности как качества личности и развитие толерантности как своеобразного состояния человека, его действительного отношения к тем или иным явлениям жизни. Стихийность не исключает направленности. Любой опыт можно специально обогащать, пополнять, насыщать. В этом, собственно, и состоят суть и содержание воспитания толерантности - целенаправленной организации позитивного (преодоления негативного) опыта толерантности, т. е. создания пространства прямого или опосредованного взаимодействия с другими - иными по взглядам или поведению - людьми, их сообществами, иначе говоря - сосуществования разного. Каким бы это разное ни было, в любом случае педагогу приходится быть готовым к нему, а для этого в наибольшей мере знать не только источники, но и факторы, зоны, содержащие саму возможность того, что вызывает необходимость толерантности. Каждая из них может оказаться реальной сферой возникновения негативизма, отторжения, кажущейся (а то и реальной) несовместимости.
Изучение истории дает чрезвычайно богатый материал по воспитанию толерантности у учащихся. Это длительный и сложный процесс, основой которому служит материал школьного курса истории. Обращение к формированию толерантности при изучении исторического материала крайне необходимо. Во многом это связано с содержанием самого материала учебников истории. По-прежнему значительное место в них отведено изучению войн, социальных катаклизмов и других явлений, дающих учащимся, прежде всего, представление о возможности силового решения возникающих проблем. Вместе с тем, опыт работы в этом направлении показывает, что каждый курс школьного исторического образования дает обширный материал для формирования толерантного сознания. Главная задача учителя - постоянно работать в этом направлении, проводя из урока в урок идеи терпимости, устойчивости, допуска и компромисса.
Объект данной работы - школьное историческое образование.
Предмет исследования - толерантность в рамках обучения истории.
Цель данной работы - рассмотреть проблему воспитания толерантности на уроках истории.
Задачи данной работы:
-раскрыть понятие толерантности;
-рассмотреть педагогический, психологический и философский подход к проблеме толерантности;
-охарактеризовать методику преподавания истории в школе;
-проанализировать программы и учебники по истории;
-разработать урок истории по данной теме.Литература1. Приказ Министерства образования РФ от 19.05.98 г. № 1236
2. Брандт М.Ю. "История средних веков" 6 класс 3-е издание, стереотипное "Дрофа" Москва 2002.
3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю.,Уколова В.И. История для завтрашнего дня (современная реформа школьного исторического образования в России). М., 1999
4. История средних веков / Под ред. С.П. Карпова. - М.: Изд-во Московского государственного университета, Издательский дом ИНФРА-М.,2000
5. Клепцова Е.Ю. Психология и педагогика толерантности. - М.: Академический проект, 2004
6. Программно-методические материалы. История. 5 - 9 кл. - М.: Дрофа, 2000.
7. Репиницкий А. Толерантность на уроках истории // История "Первое сентября". -2002
8. Риэрдон Б.Э. Толерантность - дорога к миру. - М.: Бонфи, 2001
9. С.А. Ежов, М.И. Лебедев и др. Методика преподавания истории в средней школе.- М.: Просвещение, 1996
10. Сикевич З. В. Социология и психология национальных отношений: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во В.А.Михайлова, 1999
11. Шалин В. Образование и формирование культуры толерантности // История "Первое сентября". - 2002.
|
|
