СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ПОСТАНОВКА УЧИТЕЛЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ - ВАЖНЕЙШИЙ КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 8
ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 15ВведениеЛичность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития.
Воспитание является одним из ведущих понятий в педагогике. В ходе исторического развития общества и педагогики определились различные подходы к объяснению этой категории. Прежде всего различают воспитание в широком и в узком смысле.
Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, как воздействие общества на личность. В данном случае воспитание практически отождествляется с социализацией. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Деятельность педагогов в этом случае называется воспитательной работой.
Одна из вечных проблем педагогики всегда состояла в том, чтобы добиться максимального повышения эффективности преднамеренных, целенаправленных воспитательных воздействий на человека. Общество имеет возможность предвидеть и заранее планировать определенные изменения в социальной среде и тем самым создавать благоприятные возможности для решения этой задачи.
Целенаправленное управление процессом развития личности обеспечивает научно организованное воспитание, или специально организованная воспитательная работа. Там, где есть воспитание, т.е. учитываются движущие силы развития, возрастные и индивидуальные особенности детей, используются все возможные положительные влияния общественной и природной среды и, с другой стороны, ослабляются отрицательные и неблагоприятные воздействия внешней среды, достигаются единство и согласованность всех социальных институтов, ребенок раньше оказывается способным к самовоспитанию.[1]
Педагогическую деятельность можно представить как совокупность следующих компонентов: цель деятельности; субъект деятельности (педагог); объект-субъект деятельности (воспитанник); содержание деятельности; способы и средства деятельности; результат деятельности.
Цель педагогической деятельности определяется обществом, она разрабатывается и формулируется как совокупность социальных требований к каждому человеку с учетом его духовных и природных возможностей, а также основных тенденций общественного развития. Специфика ее заключается в том, что эта цель только тогда будет достигнута, реализована, когда она станет и целью самой личности, включенной в педагогический процесс.
Результатом педагогической деятельности, т.е. выполнением ее основной цели, является развитие ребенка: его личностное, интеллектуальное совершенствование, становление его как личности, субъекта учебно-воспитательной деятельности.
Тема работы - Цель педагогической деятельности.
Цель - осознать необходимость выстраивания педпроцесса с учетом конкретных целей и задач.
План работы:
1. Постановка учителем педагогических целей и задач - важнейший компонент педагогической деятельности.
2. Основные цели и задачи воспитания школьников в условиях обновления воспитательного процесса.
3. Общие особенности педагогических задач.Литература1. Маркова А. К. Психология труда учителя. - М.: Просвещение, 1993.
2. Общая и профессиональная педагогика: Учеб. пособие для студ. обучающихся по спец. "Профессиональное обучение": В 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: БГУ, 2003. - Кн.1 - 174 с.
3. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. - М.: Академия, 2000.
4. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2002. - С. 138.
5. Спирин Л.Ф. Педагогика решения учебно-воспитательных задач: Учебное пособие / Костромской гос.пед.ун-т им. Н.А.Некрасова. Кострома 1994.- 107 с.
6. Шиянов Е.Н., Котова И. Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1995.
|
