СодержаниеШКОЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ
Введение 5
Актуальность 5
Объест исследования 6
Предмет исследования - 6
Цель исследования - 6
Гипотеза исследования - 6
Теоретико-методологическую основу 6
Глава I. Психолого-педагогическая часть. 7
1.1. Место технологии в учебном процессе. 7
1.2. Педагогические способы и методы изложения материала при изготовлении изделия. 9
Программа интегративного курса "Основы организации собственного дела в области металлообработки и ремонта бытовой радиоэлектроаппаратуры (РЭА)" Пояснительная записка. 9
Перечень знаний и умений учащихся. 10
Тематический план 10
Содержание 12
8 класс. 12
1.3. Психологическое воспитание при выполнении трудовой деятельности. 13
Глава II. Проектная часть. 16
2.1. Требование к школьной мастерской. 16
2.2. Конструкционные материалы. 23
2.3. Предлагаемая школьная мастерская. 25
Глава III. Технологическая часть. 31
3.1. Объект изготовления. 31
32
Рис 2. Разработка формы продолговатой ручки для напильника на уроке технологии. 32
Графическое изображение 34
Инструменты и приспособления 34
Операции 34
1 34
2 34
3 34
Линейка 34
Разметка, проведение линий 34
Угольник 34
Разметка, проверка базовых сторон 34
Карандаш, чертилка 35
Проведение линий разметки 35
Рейсмус 35
Проведение линий разметки 35
Шило, кернер 35
Разметка и накернивание центров отверстий 35
Циркуль 36
Проведение окружностей 36
Разметочная и правильная плиты 36
Правка и разметка листового металла 36
Рубанок 36
Строгание кромки и пласти 36
Долото, стамеска 37
Долбление проушин, зачистка поверхности деталей 37
Полукруглая стамеска 37
Точение цилиндрических и фасонных поверхностей 37
Косая стамеска 37
Точение цилиндрических и фасонных поверхностей 37
Центры токарного станка по дереву 38
Закрепление заготовок 38
Приспособление для нахождения центра на торце 38
Нахождение центров отверстий на торце цилиндрических заготовок 38
Стусло, призма 38
Закрепление, пиление и сверление отверстий в заготовках 38
Ножовка, лобзик 39
Пиление заготовок 39
Зубило 39
Рубка металла 39
Ножницы 39
Резание листового металла 39
Отвертка 40
Завинчивание и отвинчивание винтов 40
Сверло винтовое 40
Сверление отверстий 40
Перовое сверло 40
Сверление отверстий 40
Зенковка 41
Зенкование отверстий 41
Напильник 41
Зачистка поверхности деталей, опиливание и снятие заусенцев 41
Проходной отогнутый резец 41
Обтачивание, подрезание торцов и снятие фасок 41
Проходной упорный резец 42
Обтачивание ступенчатых поверхностей, подрезание уступов 42
Отрезной резец 42
Отрезание заготовок и вытачивание канавок 42
Фасонный резец 42
Обтачивание фасонных поверхностей 42
Накатка 43
Накатывание рифлений на поверхность цилиндрической детали 43
Патрон токарного станка 43
Закрепление заготовок 43
Задний вращающийся центр 44
Закрепление заготовок 44
Цилиндрическая фреза 44
Фрезерование поверхности 44
Зажим верстака, слесарные тиски, ручные и машинные тиски 44
Закрепление заготовок и деталей 44
Шлифовальная колодка 45
Зачистка и шлифование поверхности 45
Шлифовальная шкурка 45
Зачистка и шлифование поверхности 45
Кисть 45
Окраска деталей 45
Направление действующей силы и движения инструмента 46
47
3.3. Трудовые ресурсы. 58
Глава IV. Экономическая часть. 66
4.1. Исследование рынка для данного изделия. 66
4.2. Экономический расчет изделия. 67
4.3. График окупаемости изделия. 67
Заключение. 67
Список использованной литературы. 69
Программно-нормативные документы. 69
Приложения. 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. План-схема учебной школьной мастерской. 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. 72ВведениеВажнейшей целью системы школьного образования является подготовка учащихся, способных самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться в изменяющихся условиях постиндустриального общества. Для полноценной реализации данной цели необходимо осуществление технологической подготовки учащихся, начиная со средней школы. Методически соответствующее данной цели изучение образовательной области "Технология" на этапе обучения в 5 - 10 классах, является необходимым условием получения школьником среднего общего образования.
Актуальность исследования подтверждается тем обстоятельством, что изменения, происходящие в обществе, быстрое развитие науки и внедрение новых технологий, выдвигают новые требования к технологической подготовке учащихся средней школы. Школьники должны усвоить основы знаний и умений не только по элементам обработки различных материалов и материаловедению, но и по организации творческой проектной деятельности, культуре дома, электротехническим работам. Для осуществления технологической подготовки школьников в базисный учебный план введена образовательная область "Технология", в соответствие с целями и задачами которой необходимо разработать методику преподавания технологии в средней школе.
Важность и значимость трудовой подготовки и подходы к ее преподаванию рассматривались такими классиками педагогической науки, как Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский.
Позднее собственно разработкой методических вариантов осуществления трудовой подготовки школьников занимались: за рубежом - Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер, Р. Штейнер и др., в нашей стране ученые и педагоги П. П. Блонский, Шацкий С. Т., А. Н. Волковский, С. М. Ривес, М. Н. Шульман, В. А. Сухомлинский и другие. Особый вклад в решение вышеуказанной проблемы внесли П. И.. Христианович, разработавший школьную программу трудовых занятий детей, начиная с девятилетнего возраста, а также К. Ю. Цируль, методически обосновавший введение в общеобразовательной школе нового для своего времени предмета "Ручной труд". Вместе со своими единомышленниками Н. П. Столпянским, НВ. Касаткиным, Д. И. Загребиным и другими при отборе ремесел для построения курса обучения в качестве критериев он рассматривал в частности: соответствие возрасту и силам детей и возможность методически обоснованного построения курса.
В советское и постсоветское время общие вопросы методики трудового обучения рассматривали П. Р. Атутов, С. Я. Батышев, В. М. Казакевич, В. А. Кальней, А. С. Лында, В. А. Поляков, В. Д. Симоненко, Ю. С. Столяров, Д. А. Тхоржевский, Ю. Л. Хотунцев и другие ученые.
Разработкой методики трудового обучения в средней школе в последние десятилетия занимались: Л. М. Гукасова, Н. М. Конышева, В. П. Кузнецов, И. Г. Майорова, В. Г. Машинистов, В. И. Романина, Я. А. Рожнев, А. Е. Стахурский, Б. В. Тарасов, Н. Е. Цейтлин и другие. В работах данных ученых были определены цели, задачи, содержание, формы, методы и средства трудового обучения в средней школе, однако разработанные методики не соответствуют требованиям, предъявляемым новой образовательной областью "Технология" к технологической подготовке учащихся средней школы.
Введение образовательной области "Технология" в учебный план средней школы обусловило необходимость разработки методики преподавания технологии в средней школе. Существующие разработки частных вопросов данной методики (Б. Н. Трегубенко, К. В. Матяш, М. В. Хохлова, В. Б. Костина, Л. Ю. Огерчук) не позволяют полностью решить поставленную проблему.
Таким образом, нами было выявлено противоречие между необходимостью и важностью осуществления технологической подготовки школьников и отсутствием разработанной методики преподавания образовательной области "Технология" в средней школе, что определило содержание и тему настоящего дипломного исследования.
Данное противоречие определило проблему дипломного исследования, которая заключается в решении вопроса теоретической разработки и практической реализации методики преподавания образовательной области "Технология" в средней школе.
Объест исследования - процесс преподавания технологии в средней школе.
Предмет исследования - методические условия успешного преподавания технологии в средней школе.
Цель исследования - разработка научно-обоснованных основ методики обучения школьников предмету "Технология".
Гипотеза исследования - методика преподавания образовательной области "Технология" в средней школе обеспечит получение школьниками начального технологического образования, если данная методика:
будет соответствовать содержанию образовательной области "Технология" и обеспечит освещение всех разделов, предусмотренных в программе по технологии;
обеспечит активное и осознанное усвоение школьниками технологических знаний, умений и навыков;
будет предусматривать использование в процессе обучения метода проектов. Задачи исследования:
1. Определить характерные особенности преподавания образовательной области "Технология" в средней школе.
2. Разработать методику преподавания некоторых разделов "Технологии" в средней школе.
3. Определить методику выполнения проектов в средней школе.
4. Экспериментально проверить эффективность разработанных методик.
Теоретико-методологическую основу составляют:
Концепция метода проектов (Дж. Дьюи., У. Кильпатрик.); концепция формирования технологической культуры школьников (Хотунцев Ю. Л., Симоненко В. Д.), концептуальные основы образовательной области "Технология" (Атутов П. Р., Кальней В. А., Симоненко В. Д., Хотунцев Ю. Л.); концепция развития творчества учащихся посредством целенаправленного обучения (Выготский Л. С., Давыдов В. В., Эльконин Д. Б.), концептуальные основы развивающего обучения (Выготский Л. С., Давыдов В. В).
Для решения поставленных дипломных задач применялись следующие методы и виды деятельности:
изучение и анализ нормативных документов по трудовому обучению и образовательной области "Технология"; историко-логический анализ педагогической, психолого-педагогической, технической литературы по проблеме исследования;
сравнительный анализ учебно-программной документации; определение уровня обученности учащихся средней школы по предмету "Технология";
обобщение опыта преподавания технологии в средней школе; педагогический эксперимент; аналитическая обработка результатов исследования.Литература1. Аверичев Ю. П., Кулешов С. М. Сборник документов по трудовому обучению. - М.: Просвещение, 1983.
2. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов 1917-1973 гг. /Сост. А. А. Абакумов и др. /. - М.: Педагогика, 1974.-
3. Об организации работы по охране труда в учреждениях системы Министерства просвещения СССР/Приказ МП СССР № 241 от 8.12.86 г. /. Школа и пр-во, 1987, № 5, с. 8-12.
4. Охрана труда и техники безопасности в общеобразовательной школе: Сборник основных приказов, правил, инструкций. - М.: Педагогика, 1998.
5. Перечень оборудования мастерских ИЖМ по дереву, металлу и кузнечным работам в двух вариантах: для механизированной и ручной обработке и опыт шкал по организации и работе мастерских/Под ред. Бема О. Л., Фридман Х. М., Соловьева А. И., Михельсона P. M. Выпуск П, - М.: Учпедгиз, 1997.
6. Полный систематический каталог наглядных пособий. - М.: Посткриптум, 1995.
7. Прейскурант учебно-наглядных пособий лабораторного и трудового оборудования. - М.: Учпедгиз, 1991.
8. Положение об учебных мастерских общеобразовательной школы. Школа и пр-во, 1986, № II.
9. Санитарно-гигиенические требования к организации трудового обучения учащихся 1-УП классов. - М.: Медицина, 1985.
10. Типовые перечни учебно-наглядных пособий и учебного оборудования для общеобразовательных школ: Средняя школа. - М.: МП СССР, 1982.
11. Типовые перечни учебно-наглядных пособий и учебного оборудования. Средняя школа (перечни 12) - М.: НИИШОТСО АПН СССР, 1987.
Литература.
12. Аксенов Д. Е. О трудовом воспитании: Хрестоматия. Учеб. пособие для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1982.
13. Алексеев В. Ё. Обучение учащихся элементам конструирования в процессе трудового обучения (IV-VIII кл.). Под ред. Андрианова. - М.: Педагогика, 1972.
14. Андрианов П. Н., Бака И. И., Галкин Л. И. Развитие технического творчества учащихся в условиях межшкольных учебно-производственных комбинатов. - М.: Педагогика, 1982.
15. Атутов П. Р. Учение и труд в школе. - М.: Педагогика, 1962.
16. Атутов П. Р., Бабкин Н. И., Васильев Ю. К. Связь трудового обучения с основами наук. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1993.
17. Афиногенов Ю. Г. Приспособления для школьных мастерских (с альбомом чертежей). -М.: Просвещение, 1974.
18. Бака и. И. Общие требования к помещениям и оборудованию кабинетов практикумов. Сборник. - М.: Просвещение, 1995.
19. Батышев С. Я. Трудовая подготовка школьников в условиях НТР. - М.: Знание, 1994.
20. Бешенков А. К. Оборудование школьных мастерских. /Пособие для учителей/ - М.: Просвещение, 1987.
21. Блонский П. П. Организация труда как учебный предмет в школе П ступени. - Изб. пед. произв. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1981.
22. Волков И. П. Приобщение школьников к творчеству. Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1999.
23. Воловиченко А. И. Совершенствование организации трудового обучения в школьных мастерских. - Киев: Рад. шк., 1987.
24. Воспитание учащихся в процессе трудового обучения /Под ред. Малъковской Т. Н. - М.: Просвещение, 1986.
25. Горский В. А. Техническое творчество школьников: Пособие для учителей и руководителей технических кружков. - М.: Просвещение, 1991.
26. Дубов А. Г. Практические занятия в учебных мастерских. - М.: АПН РСФСР, 1988.
27. Зельдис И. В. Проблемы научной организации трудового обучения в школьных мастерских (IV-VIII кл.). - Киев; Рад. шк., 1970.
28. Зуев В. В. Школьные учебные мастерские. В помощь учителю труда. - Пермь, 1993.
29. Казакевич В. М., Поляков В. А., Ставровский А. Е. Основы методики трудового обучения. - М.: Просвещение, 1983.
30. Коржеев И. Д. Оборудование учебных мастерских в школе (V-VII кл.) - М.: Учпедгиз, 1969.
31. Ктиторов А. Ф. и др. Организация и оборудование учебно-производственной базы в межшкольных учебно-производственных комбинатах: Пособие для преподавателей. - М.: Просвещение, 1982.
32. Лиферов Л. А. Трудовое обучение и воспитание. - М.: Педагогика, 1989.
33. Новожилов Э. Д. Научно-педагогические основы оборудования школьных мастерских. - М.: Педагогика, 1986.
34. Оборудование кабинета трудового обучения начальных классов: методические рекомендации. - Минск, 1999.
35. Оснащение школьных мастерских дополнительным электрооборудованием. Методические рекомендации. - Минск, 1992.
36. Педагогическая энциклопедия. - М.: Советская Энциклопедия", 1966, т. З.
37. Пэров В. А. Лабораторно-практические работы по техническому труду. - М.: Просвещение, 1983.
38. Сова А. Я., Лифшиц А. В. Кабинет автодела в средней шкале. Методические рекомендации. - М.: АПН СССР, НИИШОТСО, 1987.
39. Технический труд / учебное пособие для VII-VIII классов средней школы/ /Под ред. А. А. Деркачева. - Мн: Народная света, 1995.
40. Хворостов А. С. Декоративно-прикладное искусство в шкале: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1998.
41. Чирков В. Ф., Новиков A. M. Приспособления на занятиях по труду. - М.: Педагогика, 1970.
42. Шемякин Б. П. Экономическое воспитание школьников: Вопросы теории и методика. - М.: Педагогика, 1986.
43. Щербаков Н. Н. Оборудование школьных мастерских средствами малой механизации /Из опыта работы/. -М.: Просвещение, 1993.
44. Шихеев В. Н., Астровая Т. Е. Интерьер школы. - М.: Просвещение, 1972."
|
|
