СодержаниеВведение...........................
Глава 1. Теоретический аспект изучения сюжетно-ролевой деятельности старших дошкольников с нарушением интеллекта.....
1.1. Характеристика игр, как деятельности ребенка дошкольного возраста............................
1.2. Особенности игровой деятельности дошкольников c нарушением интеллекта.....................
1.3. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с нарушение интеллекта..........................
Глава 2. Анализ сюжетно-ролевой деятельности старших дошкольников с нарушением интеллекта.............
2.1. Организация и методика проведения сюжетно-ролевых игр с дошкольниками, имеющими нарушения интеллекта..........
2.2. Результаты изучения сюжетно-ролевой деятельности.......
Заключение.............................
Список используемой литературы..................
Приложения.......................... 3
5
5
7
10
14
14
20
28
30
31ВведениеУникальным периодом в жизни человека является дошкольное детство, время интенсивного вхождения в мир социальных отношений, усвоения социального опыта, или, по словам Л.С. Выготского, "врастания в культуру". Овладение культурными практиками в это время связано с развитием ведущей, продуктивной и речевой детской деятельностью. В игре, речи, рисовании, конструировании проявляется уровень и качество социальных представлений, и они имеют символико-моделирующую природу. Известно, что наиболее эффективно социальное взросление дошкольника происходит в игре, ведущей деятельности этого возраста (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Н.А. Короткова, А.Н. Леонтьев, Н.Я. Михайленко, С.Л. Новоселова, Л.С. Славина, Е.О. Смирнова, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин и др.).
Специальные исследования игры детей с интеллектуальной недостаточностью немногочисленны. Ранее изучался характер и содержание игровых действий умственно отсталых детей раннего и дошкольного возраста (Э. Кулеша, Н.Д. Соколова), особенности театрализованной игры (Л.Б. Баряева, И.Г. Вечканова). Рассматривались вопросы знаково-символического развития этой категории детей в ходе овладения ролевой игрой (Н.А. Борисова, О.П. Гаврилушкина, М.А. Егорова). В существующих программах воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью обучение игре является центральным разделом.
Цель исследования - изучение сюжетно ролевой деятельности старших дошкольников с нарушением интеллекта.
Объект исследования - ролевое поведение дошкольников с нарушением интеллекта.
Предмет исследования - психолого-педагогические условия развития ролевого поведения как базового компонента сюжетно-ролевой игры у дошкольников с нарушением интеллекта.
Гипотеза исследования. Несформированность ролевого поведения (базового компонента сюжетно-ролевой игры) у дошкольников с нарушением интеллекта в решающей степени обусловливает низкий уровень сформированности их ведущей деятельности.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой были поставлены задачи исследования.
- определить теоретический аспект изучения сюжетно-ролевой деятельности старших дошкольников с нарушением интеллекта;
- провести анализ состояния и динамики развития ролевого поведения в сюжетно-ролевой игре у детей с нарушением интеллекта на протяжении дошкольного возраста;
- провести анализ сюжетно-ролевой деятельности старших дошкольников с нарушением интеллекта.
Структура и объем работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, содержащего 11 источников, и приложений.Литература1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. - М.: Просвещение, 2001.
2. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2001.
3. Выгодская Г.Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм. -М.: Просвещение, 1975.
4. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - М.: Педагогика, 1983. -Т. 5.
5. Дайлидене И.П. Поиграем, малыш! - М.: Просвещение, 2002.
6. Зарин А. Особенности знаний дошкольников с нарушением интеллекта о социальном окружении // Вопросы социальной адаптации умственно отсталых детей и школьников. -СПб.: Образование, 2002.-С. 111- 121.
7. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с отклонениями в умственном развитии /Под ред. Л.Б.Баряевой, А.П.Зарин.- СПб.: Центр педагогической пропаганды, 2003.
8. Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью. - М.: Изд-во ЦИЭТИН, 2003.
9. Слепович Е.С. Игровая деятельность дошкольников с нарушением интеллекта. -М.: Педагогика, 2000.
10. Соколова Н.Д. Игровая деятельность умственно отсталых дошкольников // Дошкольное воспитание аномальных детей: Кн. для учителя и воспитателя / Под ред. Л.П.Носковой. -М.:Просвещение, 2003. - С. 135-147.
11. Соколова Н.Д. Формирование нравственно-волевых предпосылок к обучению в школе у умственно отсталых дошкольников // Коррекционно-воспитательная работа в подготовительных группах специальных дошкольных учреждений для детей с нарушением слуха и интеллекта / Под ред. Л.П.Носковой . - М.: Изд. Инфра-М, 2004.- С. 131-149.
|
|
