СодержаниеВведение
Глава I
Теоретические основы развития креативности детей младшего школьного возраста
1.1. Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста
1.2. Особенности музыкального развития и творчества на уроках музыки
1.3. Система творческих заданий как основа для развития креативности
1.4. Особенности творческого урока и роль учителя музыки в развитии креативности младших школьников
1.5. Принципы построения опытно-экспериментальной работы по развитию креативности у младших школьников
Опытно-экспериментальная работа по развитию креативности детей младшего школьного возраста
2.1. Ход и результаты диагностического этапа по определению уровня креативности младших школьников на уроках музыки
2.2 Опытно-практическая работа во втором классеВведениеПо своей удивительной способности вызывать в человеке творческую активность, искусство занимает, безусловно, первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека.
Комплексный подход к воспитанию творческой личности охватывает широкий круг вопросов, относящихся к проблемам обще-эстетического и нравственного воспитания. Неразрывное единство идейно-мировоззренческого, духовного и художественного является неотъемлемым условием личности подрастающего человека, разносторонности и гармоничности ее развития.
Ценность творчества, его функции, заключаются не только в результативной стороне, но и в самом процессе творчества.
Все это в полной мере относится к музыкальному искусству и школьным урокам музыки. Именно уроки музыки могут способствовать развитию креативности у учащихся младших классов. Под креативностью мы понимаем развитие творческих умений в восприятии (слушательской деятельности), сочинении, исполнении, импровизации, размышлении о музыке. Это также умения ритмопластического интонирования и свободное владение музыкальными ЗУНами в разных областях учебной деятельности. Этим определяется актуальность избранной нами темы дипломного исследования. Много таланта, ума и энергии вложили в разработку педагогических проблем, связанных с творческим развитием личности, в первую очередь личности ребенка, такие выдающиеся исследователи как Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, К. Роджерс, П. Эдвардс.
В настоящее время исследованием проблем креативности занимаются также Г.В. Ковалева, Н.Ф. Вишнякова, Л. Дорфман, Н.А. Терентьева, А. Мелик-Пашаев, Л.Футлик.
Цель дипломной работы - поиск путей развития креативности ребенка на уроках музыки в общеобразовательной школе.
Объект - деятельность учащихся на уроках музыкального искусства в начальной школе и развитие креативности.
Предмет - влияние системы творческих заданий на процесс активизации художественно-творческих навыков и креативности в процессе музыкальных занятий.
Гипотеза - мы предполагаем, что уроки музыки, построенные на системе специальных творческих заданий способствуют развитию креативности детей. При этом важно соблюдать следующие условия:
- Учитель музыки должен стать творческим лидером, истинным творцом, понимающим высокое художественное назначение уроков музыки.
- Стержнем каждого урока музыки должны стать свободные творческие проявления ребенка, организуемые специальными заданиями на креативность.
Исходя из цели и гипотезы нами поставлены следующие задачи:
1. Изучение и анализ психолого-педагогической, методической, искусствоведческой литературы по проблеме.
2. Оценка уровня развития креативности детей.
3. Разработка и составление авторизованной программы по развитию креативности детей на уроках музыки.
4. Написание этапов, хода и результатов ОПР по развитию креативности детей на уроках музыки.
Для решения поставленных задач были использованы методы: наблюдение, беседы, анкеты, анализ продуктов деятельности и др.
База эксперимента - вторые классы лицея № 1 города Петрозаводска.
Апробация материалов дипломной работы проводилась на методическом объединении лицея, на научно-практической конференции КГПУ в апреле 1999г.
Дипломная работа включает в себя: введение, 2 главы, заключение, список литературы, приложение.Литература1. Агурова Н.В. Игры песни на английском языке. Пособие для воспитателей детских садов. М.: Просвещение, 1995. - 48с.
2. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Музыка. 1973. - 452с.
3. Богино Е. Игры - задачи. Для начинающих музыкантов. М.: Музыка, 1974, - 293с.
4. Бычков. Ю.Н. Проблемы детского музыкального воспитания. Вып. 131. - М.: РАМ им. Гнесеных, 1994, - 120с.
5. Вендрова Н. Воспитание музыкой. М.: Просвещение. 1991. - 248с.
6. Вишнякова Н.Ф. Креативная акмеология. Психология высшего образования. Минск.: 1996. - 300с.
7. Виноградов Л.В. Методическое пособие для учителя М.: Ассоциация педагогов - музыкантов "Элементарное музицирование". Учебно-методический центр. 1990. - 97с.
8. Горюнова Л. Развитие ребенка как его жизнетворчество. // Искусство в школе. 1993. № 1.
9. Горюнова Л. Развитие художественно-образного мышления детей на уроках музыки. // Музыка в школе. 1991. № 1.
10. Готсдинер А.Л. Музыкальная психологогия. - М.: Просвещение, 1993. - 194с.
11. Гуревич К. Лабиринты развития таланта. // Искусство в школе. 1993. № 1.
12. Давыдов В.В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: Просвещение, 1991.
13. Димент А.Л. Тематические вечера на английском языке. М.: Просвещение, 1998. - 64с.
14. Дорфман Л.Я., Ковалева Г.В. Исследование креативности в науке и искусстве. // Вопросы психологии. 1999. № 2
15. Духовная культура школы. Составители: Щуркова Н.Е., Мукамбаева М.М., Петрозаводск, 1992. - 90с.
16. Запевай! /Sing Out!/ Сб. песен на англ. яз. для уч-ся ср. шк. сост. Здорова Б.Б. - М.: Просвещение, 1990. - 192с.
17. Искусство и школа. Книга для учителя / сост. Василевский А.К. - М.: Просвещение, 1981. - 288с.
18. Кабалевский Д. Как рассказывать детям о музыке. М.: Просвещение, 1989. - 191с.
19. Кабалевский Д. Сила искусства. М.: Молодая гвардия, 1984. - 142с.
20. Калвейт. Резерв успеха - творчество. М.: Педагогика, 1989. - 152с.
21. Колесникова М.С. Игры на уроках английского языка. Минск: Народная АСВЕТА, 1990.
22. Колесов Д.В. О психологии творчества. // Психологический журнал. 1992. № 6.
23. Комплексное использование искусств в эстетическом воспитании. Обзорная информация. - Вып.2. - М.: Педагогика. 1984. - 98с.
24. Критская Е. Интонационный анализ - творчество учителя и ученика / Искусство в школе. 1993. № 1.
25. Кудрявцев С. Творческая природа психологии человека. // Вопросы психологии. 1990. № 3
26. Медведева О.М. Творчество учителя на уроках английского языка. М.: Просвещение, 1992.
27. Мелик-Пашаев А., Новлянская З. Трансформация детской игры в художественное творчество. - с. 9-18. Искусство в школе № 2. - М. 1994.
28. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. - Ярославль: Академия развития, 1996, - 240с.
29. Московская С. Педагогика будущего. Синтез искусств. Звук и цвет. - СПб.: 1995. - 96с.
30. Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991. - 192с.
31. Немов Р.С. Психология. Книга II. М.: Просвещение, 1994. - 496с.
32. Нозадзе М.В. Высокое назначение человеческого голоса. // Искусство в школе. 1997. № 5.
33. Нестеренко А. Страна загадок. Ростов-на-Дону, 1993. - 32с.
34. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Политиздат, 1984.
35. Пасынкова Н.Б. Влияние музыкального движения на эмоциональную сферу личности. // Психологический журнал. 1995. № 4.
36. Психология. Словарь. ред. Петровский А. М.: Политиздат, 1990. - 448с.
37. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Учебное пособие. М.:
38. Роджерс К. Творчество как усиление себя. // Вопросы психологии. 1990. № 1.
39. Советский энциклопедический словарь. М.: Политиздат. 1977.
40. Спутник учителя музыки. Сост. Т.В. Челышева. - М.: Просвещение, 1993. - 240с.
41. Столяр З. Выразительные средства музыки. Кишенев.: Киртя Молдованска, 1990.
42. Тарасов Г.С. О психологии музыки. // Вопросы психологии. 1995. № 5.
43. Теплов Н.А. Музыка - детям: Пособие для муз. руководителя. - М.: Просвещение, 1985. - 144с.
44. Терентьева Н.А. Музыка. Музыкально-эстетическое воспитание. 1 - 4 классы. М.: Просвещение. 1994, - 78с.
45. Терентьева Н.А. Художественно-творческое развитие младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства. - М.: Прометей, 1990. - 184с.
46. Футлик Л. Я вхожу в мир искусств. - М.: Всероссийский центр художественного творчества, 1995. - 143с.
47. Чепуров В.Н. Театр в школе. Кн. для учителя - 2-е изд., - М.: Просвещение, 1983. - 112с.
48. Чухман Е.К. Роль искусства в развитии способностей школьников. - М.: Педагогика, 1985, - 144с.
49. Энциклопедия для юных музыкантов / Авторы - составители Куберский И.Ю., Минина Е.В. - СПб.: ТОО Диамант, ООО Золотой век, 1997, - 576с.
50. Юдина Е.И. Мой первый учебник по музыке и творчеству / Азбука музыкально-творческого саморазвития. - М.: Аквариум, 1997, - 272с.
|
|
