СодержаниеВведение...........................
Глава 1. Теоретические подходы к сущности и содержанию понятия внимания и ориентировочной деятельности в психологии.......
1.1. Внимание: его сущность, структура и функции..........
1.2. Ориентировочная деятельность в психологии.........
Глава 2. Внимание и ориентировочная деятельность как психолого-педагогическая проблема....................
2.1. Анализ внимания как психического явления...........
2.2. Феномен ориентировочной деятельности в психологической науке
Заключение.........................
Список использованной литературы................ 3
5
5
10
13
13
17
22
24ВведениеАктуальность исследования. В многочисленных работах отечественных и зарубежных психологов теоретически и экспериментально обоснована идея производности психической деятельности от внешней практической деятельности (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, П. Жане, Ж. Пиаже, А. Валлон, Ф. Бартлетт и др.). В русле этих исследований в отечественной психологии развивалось учение об ориентировочной деятельности. Проблема ориентировочной деятельности разрабатывалась в трудах А.В.Запорожца, П.Я.Гальперина, Н.Н.Поддьякова, Н.Ф.Талызиной и др., которые определили суть ориентировочной деятельности, описали ее свойства, выделили типы ориентировки, наметили процесс ее формирования.
Изучение ориентировочной деятельности при решении разнообразных наглядно-действенных задач было проведено в многочисленных исследованиях под руководством А.В.Запорожца и П.Я.Гальперина. Изменения ориентировочной деятельности при ознакомлении с условиями задачи рассмотрены в работах Г.И.Минской, А.Г.Поляковой, Т.В.Ендовицкой, Я.З.Неверович, Т.И.Данюшевской, З.М.Богуславской и др.
Проблеме внимания в общей психологии посвящено очень большое количество исследований. Однако чрезвычайно разнообразное толкование самого понятия "внимание" приводило и до сих пор приводит к тому, что ни определение видов внимания, ни толкование необозримо большого количества экспериментальных данных не дает значимых данных для коррекции плохого внимания
Как бы ни определять понятие "внимание", его противоположностью считается необдуманность и ошибочность действий, когда возможно и доступно их правильное выполнение.
Исследование внимания и ориентировочной деятельности является одной из актуальных и недостаточно разработанных проблем в психологии. Это обусловлено несколькими обстоятельствами: во-первых, от состояния ориентировочной деятельности существенным образом зависит регулирование и контроль поведения ребенка в проблемных ситуациях; во-вторых, развитие внимания выступает важным условием становления высших видов мышления; в-третьих, совершенствование ориентировочной деятельности и внимания сказывается на общем интеллектуальном развитии детей и их социальной адаптации.
Цель исследования состоит в изучении внимания и ориентировочной деятельности в психологии. Для достижения поставленной цели в ходе исследования были сформулированы и решены следующие задачи:
- выявлены теоретические подходы к сущности и содержанию понятия внимания и ориентировочной деятельности в психологии;
- рассмотрены сущность, структура и функции внимания;
- дана характеристика ориентировочной деятельности в психологии;
- проведен анализ внимания и ориентировочной деятельности как психолого-педагогической проблемы.
Объектом исследования является внимание и ориентировочная деятельность.
Предметом исследования выступает изучение внимания и ориентировочной деятельности в психологии.
Основные гипотезы данной работы представлены в следующих положениях: - внимание не участвует в психическом процессе, как восприятие, память или мышление, но без внимания остальное не сможет обеспечивать успешную работу сознания; - контроль составляет неотъемлемый элемент психики как ориентировочной деятельности.
Структура работы состоит из введения, двух глав, подпунктов по главам, заключения и писка использованной литературы.Литература1. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия /Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Академия, 2004. - С.149-155.
2. Выготский Л.С. Лекции по психологии.-СПБ.:СОЮЗ,2004.-.144.
3. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: Университет, 2003. - 336 с.
4. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка // Вопросы психологии. - Психологический вестник. - № 1.
5. Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Доклады АПН РСФСР. - 1958. - № 3.
6. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука: Избр. психол. тр. /Под ред. А.И. Подольского. - М., Воронеж: МОДЭК, 2002. - 480 с.
7. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. - М.: Изд-во МГУ, 2001. - С.79-86.
8. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. М., 1972.
9. Давыдов В. В., Радзиховский Л. А. Теория Л. С. Выготского и деятельностный подход в психологии. - Вопросы психологии, 1980, № 6; 1981, № 1, с. 48-59.
10. Зинченко В. П. Идеи Л. С. Выготского о единицах анализа психики. - Психологический журнал, 2000, т. 2, № 2, с. 118-133.
11. Краткий психологический словарь /Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - С.30-32, 60.
12. Лопес У.Х. Зависимость обобщения от содержания ориентировочной основы деятельности: Канд. дис. - М., 1969.
13. Ломов Б. Ф. Категория общения и деятельности в психологии. - Вопросы философии, 1979, № 8.
14. Марцинковская Т.Д. История психологии. - М.: Академия, 2001. - С.527-528.
15. Павлов И. П. Мозг и психика: Избранные психологические труды - М.: МПСИ; МОДЭК, 2008.
16. Психология: учебник / под ред. А.А. Крылова. М., 2004.
17. Рибо Т.А. Эволюция общих идей - М.: ЛКИ, 2007 г.
18. Сеченов И.М.Рефлексы головного мозга. Попытка свести способ происхождения психических явлений на физиологические основы. С биографией И.М.Сеченова. Серия "Из наследия мировой психологии". Изд.2 2007. 128 с.
19. Степанова М.А. Петр Яковлевич Гальперин (1902-1988) //Школьный психолог. - 2004. - Март (№ 11). - С.4-5.
20. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - С.518-520.
21. Узнадзе Д.Н. Общее учение об установке// Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. - М.: Наука, 1966. - С. 140-152
|
|
