Содержание1. Опорный конспект по теме "Система дошкольного воспитания в странах Западной Европы и Америки в XIX веке" 3
2. Презентация педагогического произведения по теме "Система дошкольного воспитания в странах Западной Европы и Америки в XIX веке".. 5
3. Словарь педагогических терминов по теме "Система дошкольного воспитания в странах Западной Европы и Америки в XIX веке" 7
Список использованной литературы 9ВведениеСложившиеся в XIX в. зарубежные теории организации дошкольного воспитания, субъективно-идеалистические по своей философской сущности, содержали тем не менее ряд важных частных проблем, внесли некоторые усовершенствования в педагогическую практику, сыграли положительную роль в критике устаревших методов и форм учебно-воспитательной работы. Но, будучи ошибочными в самой своей методологической основе, враждебными прогрессивным направлениям общественного развития и связанным с ними идеалам воспитания, эти теории оказались в арьергарде исторического прогресса, сыграли реакционную роль.
Джон Дьюи (1859-1952) - американский философ, психолог и педагог, видный представитель прагматизма (от греческого pragma-дело, действие; философия действия), ведущего направления в философии и педагогике в Соединенных Штатах Америки.
Считая детские сады учреждениями, где закладывается "фундамент всей последующей школьной жизни", Дьюи организовал опытную работу с маленькими детьми.
Опираясь на положения прагматизма и свои представления о значении инстинктов в развитии личности, Дьюи построил работу в дошкольных учреждениях на игре. Типичная картина жизни учреждений, работавших по методике Дьюи, резко отличалась от традиционной: дети группами и индивидуально свободно занимались в детском саду своими игрушками.
Развитию маленьких детей, считал Дьюи, наиболее способствует игра. "Как и Фребель, он рассматривал эту деятельность как побуждаемую инстинктом, в то же время он критиковал символизм Фребеля, доказывал, что дети любят играть с шаром, в круговые игры не потому, что "круг - символ бесконечности и должен будить в душе ребенка потенциально существующее там понятие бесконечности", а потому, что им так удобно.
Мария Монтессори (1870-1952) - итальянский педагог, теоретик дошкольного воспитания; окончила Римский университет и была первой в Италии женщиной, получившей степень доктора медицинских наук, звание профессора антропологии и гигиены. Монтессори в 1898-1900 гг. работала в детской психиатрической клинике и впоследствии перенесла разработанные там методы в практику воспитания нормальных детей дошкольного возраста.Литература1. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка Ч. 1- 4 / В.Даль. - М.: Русский язык, 1981. - 847 с.
2. Егоров С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики / С.Ф.Егоров, С. В. Лыков, Л. М. Волобуева. - М.: Академия, 2008. - 347 с.
3. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка // С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М., 1995. - 928 с.
4. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей / М.А. Панфилова. - М.: Изд-во "ГНОМ и Д", 2000. - 145 с.
5. Педагогическая энциклопедия: в 4-х т. // гл. ред. М.М. Дейнеко. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - Т. 3. - 879 с.
6. Прима Е.В. Развитие социальной уверенности у дошкольников / Е.В.Прима, Л.В. Филиппова, И.Н. Кольцова, Н.Ю. Молостова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 224 с.
7. Репина Т.А. Отношение между сверстниками в группе детского сада // Т.А. Репина - М., 1978. - 124 с.
8. Словарь практического психолога // сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1997. - 800 с.
9. Смирнова Е. Дошкольный возраст: формирование доброжелательных отношений / Е. Смирнова, В. Холмогорова // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 9. - С. 68-76.
10. Шабаева М. Ф. История дошкольной педагогики / под ред. Л. Н. Литвина. - М.: Просвещение, 1989. - 417 с."
|
|
