СодержаниеВведения 3
1. Эмоциональное сгорание как синдром 6
2. Содержание деятельности специалиста социальной сферы 15
3. Содержание деятельности специалиста в рамках прохождения практики 31
Выводы 38
Список литературы 39ВведениеВ современных условиях обострения экономических, политических и социальных проблем потребовалась социальная помощь семьям, где есть дети-инвалиды; семьям-беженцам; детям, страдающим от жестокости родителей - алкоголиков или наркоманов. И именно поэтому в России быстро растущая потребность в социальных службах социальной защиты людей выдвинули подготовку специалистов социальной сферы на одно из приоритетных мест в системе гуманитарного образования.
Сейчас необходимость этой профессии еще более обострилась в связи с увеличением количества беженцев, подростков, употребляющих алкоголь и наркотики; с ростом преступности.
Вопросами социальной сферы занимались такие ученые, как Холостова Е.И., Бочарова В.Г., Киселева Т.Г. и Красильников Ю.Д. и многие другие. Но каждый из них дает свое обоснование этой проблемы.
Подготовка современного специалиста к профессиональной деятельности в свете концепции непрерывного образования предусматривает ряд психолого- Специалисты ческих и психолого- акмеологических условий. Так, по Б.Ф. Ломову, "индивидуальность человека- это система многомерных связей, охватывающих всю совокупность условий и устойчивых факторов индивидуального развития человека". В.С. Мерлин и его ученики считают, что индивидуальность- это "иерархически упорядоченная система индивидуальных свойств всех сторон развития материи- от физических, биохимических, физиологических… до групповых и общественно- исторических". Не случайно ключевым в концепции В.С. Мерлина является термин "интегральная индивидуальность".
В современных условиях глобализации подготовка будущего специалиста социальной сферы может быть весьма продуктивной в свете акмеологических подходов - таких как формирование профессионализма деятельности, личностно- профессиональное развитие, психология карьеры.
В последние годы в русле концепции интегральной индивидуальности выполнен ряд исследований, касающихся различных аспектов подготовки будущих специалистов социальной сферы и других работников социальной сферы. Так, работы Е.К. Осиповой, Д.И. Чемодановой посвящены изучению Специалисты ческого мышления и его роли в формировании индивидуального стиля профессиональной деятельности учителя; в исследованиях А.К. Марковой, Л.М. Митиной, Е.А. Орловой представлены сущностные характеристики и технологии формирования профессионально- Специалисты ческого общения студентов Специалисты ческих вузов, менеджеров, учителей начальных классов.
Особый интерес представляют исследования различных компонентов субъектности будущего специалиста. Это мотивация профессионально- Специалисты ческой деятельности, субъекность в общении, навыки саморегуляции, Специалисты ческая рефлексия.
Профессия работников социальной сферы сопряжена с высокими психоэмоциональными нагрузками, которые в конечном итоге приводят к профессиональной деформации личности. Одним из проявлений деформации является профессиональное сгорание.
Синдром эмоционального сгорания, характеризующийся эмоциональной сухостью специалиста социальной сферы, расширением сферы экономии эмоций, личностной отстраненностью, игнорированием индивидуальных особенностей учащихся, оказывает достаточно сильное влияние на характер профессионального общения учителя. Данная профессиональная деформация мешает полноценному управлению Специалисты ческим процессом, оказанию необходимой психологической помощи, становлению профессионального коллектива. Многие работники социальной сферы отмечают у себя наличие психических состояний, дестабилизирующих профессиональную деятельность (тревожность, уныние, подавленность, апатия, разочарование, хроническая усталость).
Практика проходила на базе Управления социальной защиты населения "Гальяново" г. Москвы.Литература1. Дьяконов Г. Регуляция эмоциональных состояний. Детский психолог. 2005г.
2. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М., "Просвещение" 2007г.
3. Иевлева С., Шаталова Т. Когда обожжены нервы. Статья 2006г. Интернет.
4. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. ПИТЕР, С.-Петербург, 2005 г., с.221.
5. Ковалев В.И. Рефлексивная регуляция Специалисты ческой деятельности // Психология учителя. М. 2006г.
6. Колденкова А.Т. Специалисты ческие факторы формирования профессиональной направленности студентов. Ленинград. 2007г.
7. Колесников Л.Ф. Резервы эффективности Специалисты ческого труда. Новосибирск 20055 г.
|
|
