СодержаниеВведение...........................
Глава 1. Теоретический анализ проблемы мотивации учебной деятельности младших подростков..................
1.1. Проблема учебной мотивации и эмоциональных переживаний младших подростков в отечественной и зарубежной психологии....
1.2. Нравственный аспект мотивации учебной деятельности подростка...
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по анализу мотивации учебной деятельности младших подростков.............
2.1. Исследование мотивации учебной деятельности, уровня тревожности и интеллектуальных особенностей младших подростков..
2.2. Анализ результатов исследования мотивов учебной деятельности, уровня тревожности и интеллектуальных особенностей младших подростков..........................
Заключение............................
Список использованной литературы................. 3
6
6
11
17
17
19
24
26ВведениеВ условиях кардинальных изменений, происходящих в политической, социально-экономической, духовной жизни нашего общества, в ситуации быстро меняющихся научно-технических достижений особенно актуальным является переосмысление социальной роли и функции системы образования.
Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Проблема мотивации учения появляется тогда, когда человек осознал необходимость целенаправленного обучения подрастающего поколения и приступил к подобному обучению как специально организованной деятельности. Эта проблема является актуальной как в отечественной, так и в зарубежной психологии. С одной стороны, это происходит потому, что необходимость внедрения в практику психологических исследований, выход к реальному поведению человека, к его регуляции требует сегодня познания закономерностей поведения человека и, особенно, в отношение побуждений и их реализации. С другой стороны, назрела необходимость раскрытия связей внутренних мотивационных тенденций человека к действию с социальной детерминацией его психики.
Несмотря на многочисленные исследования, недостаточно изучены эмоционально-мотивационные особенности школьников в учебной деятельности. Это и определило тему настоящего исследования.
Объект исследования: подростки младшего школьного возраста.
Предмет исследования: особенности мотивации учебной деятельности.
Цель исследования: изучение особенностей мотивации учебной деятельности младших подростков.
Гипотезы исследования:
1. При переходе ребенка из начальной в среднюю школу адаптация к новым условиям в значительной степени обусловлена его эмоциональными переживаниями.
2. В начале средней школы учебная мотивация, интерес к учению повышаются, и это происходит за счет новых учебных предметов при поддержке учителем проявлений положительного, в отношении к учению в новых образовательных условиях.
Для проверки сформулированных гипотез были определены следующие задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблемам учебной мотивации в младшем подростковом возрасте.
2. Изучить нравственный аспект мотивации учебной деятельности подростка;
3. Провести опытно-экспериментальную работу по анализу мотивации учебной деятельности младших подростков;
4. Исследовать мотивацию учебной деятельности, уровня тревожности и интеллектуальных особенностей младших подростков.
База исследования. В исследовании приняли участие школьники 4, 5 и 6 классов МОУ - школы №146.
Практическое значение. Полученные в работе данные об особенностях учебной мотивации и эмоциональных переживаниях младших подростков могут быть использованы в работе педагогов со школьниками и педагогов-психологов со школьниками и учителями.
Структура и объем работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.Литература1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
2. Вартанова И.И. К проблеме мотивации учебной деятельности // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2000. № 4.
3. Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицы-на Е.Е. Психологическая методика "Подростки о родителях" и ее практическое применение. М., 2004.
4. Выготский Л. С. Собрание сочинений, т. 2.-М., 1982.- 501 с.
5. Драгунова Т.В. Психологические особенности подростка // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1973.
6. Дробницкий О. Г. Проблемы нравственности.- М., 2007.- 331 с.
7. Ильенков Э. В. Что же такое личность? - В сб.: С чего начинается личность. М., 1984.- 359 с.
8. Карабанова О.А. Социальная ситуация развития ребенка: структура, динамика, принципы коррекции: Дис. ... д-ра психол. наук. М., 2005.
9. Леонтьев А.Н. Всесторонне и глубоко изучать ребёнка//Сов. педагогика.М., 1979.- 509
10. Макушина О.П. Причины психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 2007. № 5.
11. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 2003.
12. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения // Психодиагностическая серия. Вып. 7. М., 2003.
13. Подросток на перекрестке эпох / Под ред. С.В. Кривцовой. М., 2007.
14. Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека.- М., 1978.- 287 с.
15. Эльконин Д.Б., Драгунова Т.В. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. М., 1967.
|
