СодержаниеВведение...........................3
Глава 1 Теоретический анализ освящения проблемы воспитания патриотизма на уроках технологии в педагогической теории и практике
1.1. Проблема воспитания патриотизма школьников в психолого-педагогической литературе.....................7
1.2. Формы и методы воспитания патриотизма в современной школе...............................17
1.3. Возможности ООТ в воспитании патриотизма в школе.....26
Выводы по первой главе........................29
Глава 2 Практика организации патриотического воспитания на уроках технологии при изучении раздела "Технология обработки пищевых продуктов"
2.1. Организация и методика исследования.............30
2.2. Планирование уроков воспитания народности, патриотизма, интернационализма на уроках технологии при изучении раздела "Технология обработки пищевых продуктов". Анализ результатов формирующего исследования...........................36
Выводы по второй главе...................45
Заключение..........................47
Литература...........................49
Приложение.........................51ВведениеВ современной педагогической науке сохраняется интерес к разработке проблем воспитания в условиях тех значительных изменениях, которые произошли и продолжают происходить в российском обществе. Отражением этих изменений становится появление принципиально новых подходов к пониманию сущности, содержания, особенностей направлений методов и других важных аспектов современного воспитания. Одно из таких проблем является патриотическое воспитание, которое рассматривается в настоящее время как реальное социально - педагогическое явление.
В настоящее время воспитание гражданственности и лтобви к Родине определяется Законом РФ "Об образовании" в качестве одного из принципов государственной политики в области образования . Выявление содержания данного принципа в современных условиях требует философского, психолого-псдагогического анализа основных понятий: патриот, патриотизм, родина, отечество, интернационализм, народность.
Важнейшей функцией отечественной школы на протяжении всей истории России являлась государствообразующая. Дополняя и развивая семейное воспитание детей и подростков, школа обучает нормативному русскому языку, приобщает их к национальному фольклору, формирует у обучаемых чувство почитания подвижников и героев, приобщает к классической русской литературе, поэзии, героической истории страны, актуализирует высшие традиционные духовно-нравствснныс ценности, интерпретируя их в соответствии с социально-экономической, идеологической и политической ситуацией данного времени. Таким образом, школа готовит к духовно-практической жизнедеятельности новые поколения своего народа, содействует их позитивной социализации, то есть дает своим питомцам необходимое и достаточное образование и воспитание. Чем успешнее выполняет школа названные и другие функции, тем гуманистичнее, социально устойчивее государство, тем в большей степени оно является личностно значимой ценностью для каждого гражданина, воспитанного семьей, школой и социумом как патриота, готового и способного морально, физически и технически стать на защиту Отечества.
Патриотическое воспитание школьников всегда являлось одним из главных факторов повышения качества образования, максимального его приближения к требованиям времени. Философы, социологи, педагоги, психологи и другие ученые постоянно обращаются к исследованию различных факторов патриотического воспитания школьников в процессе образования.
Вопросы духовно-нравственного становления личности как патриота исследовались Л.Л. Лроновым, В.В. Лртамчуком, В.Г. В.Г. Еирковским, Д.М. Водзинским, Л.М. Встоховым, О.И. Волжиной, А.Н. Вырщиковым, Н.П. Дунаевым и другими учеными. Проблемы гуманизации личности с разных сторон рассматривались О.В. Яншиным, Н.В. Дьяченко, В.А. Сухомлинским, Г.К. Королевич, В.Д. Серых, О.С. Грсбснюком, Т.Е. Гребснюк, Р.III. Ганслиным, Э.Д. Дненровым, Ю.Л. Ивановым. Рядом ученых анализируются и другие содержательные стороны патриотического воспитания.
Однако целенаправленное воспитание, в частности патриотическое, в духе интернационализма способно выступать и как фактор повышения качества образования в целом. Но эта сторона педагогической деятельности школы в силу разных причин мало привлекала исследователей. Гораздо менее изученной остается область курса технологии, как одного из возможного направления воспитания школьников в духе народности, патриотизма, интернационализма.
Высокое чувство любви к Родине может сложиться лишь в результате целой системы средств воспитания, включающей в себя пропаганду, пример, организацию поведения и деятельности учащихся. Огромное значение в воспитании патриотических чувств принадлежит учебному процессу. Знание является важнейшей предпосылкой для возникновения патриотических чувств. Урок является источником получения знаний о Родине. Для патриотического и интернационального воспитания широко используется краеведческая работа, изучение трудовых и боевых традиций народа, участие в деятельности различных обществ (общества охраны памятников истории и культуры, обществ дружбы с зарубежными странами).
Анализируя подходы в педагогической практике, курсу "Технология" для патриотического воспитания уделяется совсем незначительное место, а ведь именно на этих уроках можно развить у школьников уважение к традициям народов, проживающих на территории России, узнать их быт, обычаи, национальную кухню. Считаем, что освящение в данном цикле предмета положительные результаты в воспитании патриотизма у современных школьников. Именно поэтому темой курсовой работы стала: "Воспитание патриотизма на уроках технологии при изучении раздела "Технология обработки пищевых продуктов".
Цель работы: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия воспитания патриотизма, на уроках технологии при изучении раздела "технология обработки пищевых продуктов".
Объект исследования: технологическое образование школьников.
Предмет исследования: педагогические условия воспитания патриотизма на уроках технологии при изучении раздела "Технология обработки пищевых продуктов".
Гипотеза исследования: процесс воспитания патриотизма, на уроках технологии при изучении раздела "Технология обработки пищевых продуктов" будет эффективен, если разработать и внедрить следующие задания:
- включение проектной деятельности при изучении кулинарии;
- изучение национальных особенностей кухонь разных народов;
- использование викторины "Лучший знаток русской кухни".
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Изучить методы воспитания народности, патриотизма, интернационализма на уроках технологии при изучении раздела "Технология обработки пищевых продуктов".
3. Исследовать уровень патриотических знаний школьников.
4. Разработать педагогические условия для воспитания народности, патриотизма, интернационализма па уроках технологии при изучении раздела "Технология обработки пищевых продуктов".
5. Подготовить учащихся к выполнению творческого проекта на тему: "Национальные блюда моего народа".
6. Проверить эффективность предложенных педагогических условия по воспитанию патриотизма на уроках технологии при изучении раз/села "Технология обработки пищевых продуктов".
Методы исследования:
1. Анализ литературы.
2. Беседа.
3. Наблюдение.
4. Эксперимент.
5. Тесты.Литература1. Алгазин Д.А. Воспитание юных патриотов. // - М., 1979 г.
2. Асмолов А. Об экспериментальных программах образовательной области ''Технология'' (Школа и предпринимательство - 1995 №6)
3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989.
4. Геллнер Э. Нации и национализм. - М.: Прогресс, 1991.
5. Горбунова Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над проектом. (Образование в современной школе - 2000 №4)
6. Гришина М.С.. О современных проблемах воспитания детей. - Педагогическое обозрение, № 4, 2002 г. - Н.Новгород Зырянов П.Н. "История России" - М., 1994 г.
7. Журналы ''Школа и производство''. 1995-2001 г.
8. Казакевич В.М. О примерных программах основного общего образования в образовательной области ''Технология'' (Школа и предпринимательство. - 1998 №6)
9. Кернер П.С. Проектирование по ''Технология'' (Школа и предпринимательство. - 1997 №3)
10. Леонтьева М.Р. Об образовательной области ''Технология'', трудовом обучении и профориентации школьников. (Школа и предпринимательство - 1997 №4)
11. Об особенностях обучения по программам образовательной области ''Технология'' (Школа и предпринимательство - 1997 №6)
12. Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования (Школа и предпринимательство - 1998 №5)
13. Попова О.С. Народные художественные промыслы, Москва 1984 г.
14. Примерные программы учебных курсов для регионального компонента содержания образовательной области ''Технология'' (Школа и предпринимательство - 1998 № 5)
15. Программы средних общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение. Технология. - Москва, Просвещение,1995.
16. Структура содержания и примерное тематическое планирование учебного материала по технологии (обслуживающий труд) в 5-9 классах (Школа и предпринимательство - 2001 №3, №4)
17. Харламов И.Ф. Педагогика // Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений // - М., 1997 г.
18. Энциклопедия русских обычаев. Вече. Москва. 2001."
|
|
