СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы социально-психологической адаптации младших школьников к школе 8
1.1. Социально-психологическая адаптация младших школьников 8
1.2. Школьная адаптация младших школьников к учебной деятелтности 14
1.3. Школьная дезадаптация: диалогический стиль общения как фактор ее преодоления 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по социальной адаптации младших школьников 24
2.1. Цели экспериментальной работы. Проведение констатирующего эксперимента 24
2.2. Организация формирующего эксперимента 32
2.3. Контрольный эксперимент 35
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 46ВведениеПереход к школьному обучению коренным образом изменяет весь образ жизни ребенка. В этот период в его жизнь входит учение, деятельность обязательная, ответственная, требующая систематического организованного труда; кроме того, эта деятельность ставит перед ребенком задачу последовательного, преднамеренного усвоения знаний, обобщенных и систематизированных в основах наук, что предполагает совершенно иную, чем в дошкольном детстве, структуру его познавательной деятельности. Соответственно изменившемуся положению ребенка и появлению у него новой ведущей деятельности - учения - перестраивается весь повседневный ход его жизни. Адаптация в первом классе - особый и сложный период в жизни ребенка: он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности - учебную, изменяется социальное окружение, появляются одноклассники, учителя, школа как большая социальная группа, в которую включается ребенок, наконец, изменяется уклад его жизни. У шестилетнего ребенка есть уже основные предпосылки учения: способы познавательной деятельности, мотивация. Становление его как ученика происходит лишь в процессе учения и всей школьной жизни. Процесс такого становления при благоприятных условиях охватывает первое полугодие первого года обучения в школе.
Для более быстрого и безболезненного привыкания ребенка к школьной жизни, учителю и родителям необходимо создать благоприятную атмосферу, соответствующие условия адаптации ребенка к обучению в школе.
Происходящие в последние десятилетия процессы становления социально-психолого-педагогической помощи и поддержки школьников, ее активное включение в учебно-воспитательный процесс образовательных учреждений позволяет предметно обсуждать и изучать место профилактических, диагностических, коррекционных, игровых элементов в решении проблемы предотвращения нежелательных вариантов детского развития и повышения адаптационных возможностей учащихся начальной школы.
Актуальность исследования. Проблема социальной адаптации младших школьников в современных условиях приобретает все большую остроту. Усложнение социальной среды, стремительный темп жизни общества, обилие противоречивой информации, снижение воспитательного потенциала семьи негативным образом сказываются на процессах социализации и социальной адаптации детей, поскольку они наиболее подвержены влиянию факторов окружающей среды. В последние годы многие исследователи (Г.С. Голошумова, О.А. Белобрыкина, Т.Д. Молодцова и др.) констатируют интенсивное увеличение числа детей с нарушениями поведения, общения, психосоматическими заболеваниями, вызванными трудностями адаптации к социальным условиям. Нередко источником нарушения адаптации является школа - высокие учебные нагрузки, возрастающие требования к социальному статусу школьника (В.Е. Каган, Н.Г. Лусканова, Г.Ф. Кумарина и др.). Поэтому необходимость поиска и внедрения эффективных средств, педагогических технологий, развивающих адекватные адаптивные возможности, обеспечивающие успешную адаптацию детей в новых социальных условиях, в том числе в условиях образовательного пространства школы, является весьма актуальной.
Социальная и учебная адаптация младших школьников находятся в центре внимания многих наук: педагогики (Г.А. Белова, Е.А. Кудрявцева, И.П. Подласый, Е.А. Ямбург и др.), психологии (И.А. Агафонова, М.Р. Битянова, Г.А. Дорофеева, М.Е. Зеленова, Я.Л. Коломинский, и др.). Причины нарушений адаптации, типы дезадаптивного поведения, пути профилактики и коррекции дезадаптации школьников исследовали Б.Н. Алмазов, С.А. Беличева, Н.В. Вострокнутов, А.Ю. Потанина, В.Г. Степанов и др. Несмотря на то, что социальная адаптация младших школьников широко изучается представителями разных наук, среди ученых до сих пор нет единого мнения о ее сущности, содержании, механизмах и критериях успешности.
Цель исследования - выявить, обосновать и реализовать комплекс педагогических условий социальной адаптации младших школьников.
Объект исследования - процесс социальной адаптации младших школьников.
Предмет исследования - педагогические условия социальной адаптации младших школьников.
В основу курсовой работы положена гипотеза, согласно которой процесс адаптации детей к обучению в школе будет успешным, если учебно- воспитательная работа в школе строится с учетом особенностей развития познавательных процессов детей младшего школьного возраста. Успешность процесса адаптации будет обеспечена при соблюдении следующих основных условий:
- включение в урок игровой деятельности, которую следует рассматривать как средство повышения эффективности педагогического процесса в начальной школе на этапе адаптации первоклассников к обучению;
- осуществление индивидуального подхода в обучении с целью формирования положительного отношения к школе в процессе адаптации;
- создание системы активного взаимодействия учителя, воспитателя детского сада, родителей рассматривается как один из путей профилактики дезадаптации ребенка в период вхождения в школьную жизнь;
- овладение учителем в процессе профессиональной подготовки и повышения квалификации методикой адаптации первоклассников к обучению в школе в результате введения специального учебного компонента, взаимосвязанного и дополняющего основные курсы педагогики и психологии, представляющий собой ряд лекционно-практических занятий и систему специальных учебных заданий для производственной практики "Первые дни ребенка в школе" по изучению особенностей адаптации детей.
В соответствии с проблемой, целью и гипотезой исследования сформулированы основные задачи:
- изучить понятие социально-психологической адаптации младших школьников;
- рассмотреть школьную адаптацию младших школьников к учебной деятелтности;
- описать диалогический стиль общения как фактор преодоления школьной дезадаптации;
- определить цели экспериментальной работы и провести констатирующий эксперимент;
- организовать формирующий эксперимент;
- проанализировать результаты контрольного эксперимента.
Для решения поставленных задач использовалась совокупность методов:
- теоретические: теоретико-методологический анализ состояния проблемы исследования; анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования;
- экспериментальные: наблюдение; анкетирование, тестирование; констатирующий и формирующий эксперименты;
- методы качественного и количественного анализа эксперимен-тальных данных: статистическая обработка, интерпретация результатов.
Практическая значимость курсовой работы заключается в том, что материалы курсовой работы могут быть использованы в образовательной работе школ, гимназий, центров дополнительного образования, системе повышения квалификации педагогических кадров, процессе подготовки будущих педагогов к профессиональной деятельности.
На первом этапе осуществлялось изучение и анализ состояния исследования проблемы адаптации; анализ педагогического опыта; определение цели, задач, гипотезы, исходных методолого-теоретических оснований исследования.
Второй этап включал организацию и проведение опытно-экспериментальной работы, в ходе которой была подвергнута проверке гипотеза исследования и методический аппарат процесса адаптации детей к обучению в школе, включающий уровень освоения первоклассниками игровой деятельности.
Третий этап был посвящен обобщению и интерпретации полученных результатов теоретического и опытно-экспериментального исследования.Литература1. Бадмаева Н.Ц. Влияние социально-психологических условий на мотивацию учебной деятельности / Н.Ц. Бадмаева // Сибирский психологический журнал. - 1999. - Вып. 4. - С. 38-40
2. Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационных факторов на продуктивность учебной деятельности / Н.Ц. Бадмаева. // Общая педагогика и методика преподавания: сборник трудов молодых ученых Байкальского региона. - Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2002
3. Битянова М.Р. "Адаптация ребенка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка", М., 1998
4. Богданова О. С, Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 1980. - 207 с.
5. Болдырев НИ. Методика воспитательной работы в школе. - М.: Просвещение, 1974. - 223 с.
6. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: НПО "Образование", 1996
7. Зеленова М.Е. Адаптация к начальной школе: особенности психического состояния и поведения первоклассников в зависимости от типа педагогического взаимодействия их учителей // Психологическая наука и образование. -2000. -№1
8. Кононова Т.А. Возрастные и индивидуальные особенности учебной мотивации /Т.А. Кононова/ Образование - фактор духовного и социального развития общества: Материалы научно-практической конференции (Борисовских чтений).- Новосибирск: Изд. НГПУ, 2005.- С. 314 -320
9. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. -М.: Просвещение, 1983. - 268 с.
10. Маркова А.К. Формирование интереса к учению у учащихся.-С.17
11. Менчинская Е. А. О проблемах социокультурного развития младших школьников в практике современного гуманистического воспитания // Педагогический вуз как региональный культурно-образовательный центр в условиях Урала и Сибири: Материалы региональной научно-практической конференции. Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2003. С.112-114
12. Менчинская Е. А. Рекомендации для педагогов начальной школы по построению модели воспитательного пространства ОУ, направленного на обеспечение условий для воспитания младшего школьника как субъекта социокультурного развития // Пути реализации основных направлений модернизации начального образования юга Тюменской области: Методические рекомендации. Тюмень: ТОГИРРО, 2003. 79 с.
13. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ "Сфера", 1996
14. Пестерева О. А. Проблема социальной адаптации младших школьников // Будущее Бурятии глазами молодежи: Материалы второй научно-практической конференции. - Улан-Удэ: Изд-во Бур. гос. ун-та, 2002. - С. 28-29.
15. Пестерева О. А. Социальная адаптация младших школьников средствами искусства // Социально-педагогическая деятельность в образовательных учреждениях: Материалы межвузовской научно-практической конференции. - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2003. - С. 193-196.
16. Пестерева О. А. Факторы социальной адаптации младших школьников // Развитие личности ребенка в условиях Байкальского региона: Сборник научных трудов. - Улан-Удэ: Изд-во Бур. гос. ун-та, 2003. - Ч. 2. - С. 199-202.
17. Пестерева О. А. Сотрудничество школы и семьи как средство профилактики социальной дезадаптации детей и подростков // Профилактика детской безнадзорности, наркомании и правонарушений в Республике Бурятия: опыт работы и пути решения: Материалы Республиканской научно-практической конференции. - Улан-Удэ: Изд-во ОАО "Республиканская типография", 2003. - С. 62-63. (в соавторстве с И.Б. Буртоновой, 50% личного участия).
18. Пестерева О. А. Некоторые аспекты адаптации первоклассников к обучению в школе // Инновационные технологии в образовании: Материалы региональной научно-практической конференции. - Улан-Удэ: Изд-во Бур. гос. ун-та, 2003. - С. 177-179.
19. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.- М.: Просвещение, 1991
20. Санькова О.А. Некоторые аспекты адаптации детей старшего дошкольного возраста при поступлении в школу //Преемственность в системе непрерывного образования (детский сад - школа - колледж - вуз). - Орел: ОГУ, 2003. - с.71 - 73.
21. Санькова О.А. Проблема здоровья детей как социально - педагогическая проблема при адаптации в школе // Социальная поддержка молодого поколения: проблемы и пути решения: Межвузовский круглый стол. - Орел: Издательство ОРАГС,2006. - с. 65-72.
22. Санькова О.А. К вопросу психологической готовности детей к обучению в школе // Актуальные вопросы подготовки специалиста в контексте современных преобразований: Материалы Всероссийского научно-практического семинара - Орел: ОГУ, 2006. - с. 115-116.
23. Федоскина О. В. Взаимодействие педагога с родителями - путь к развитию личности ребёнка // Каптерев и современное образование. Тюмень: ТОГИРРО, 2001. С. 37-39.
24. Федоскина О. В. Организация обучения и воспитания младших школьников на основе групповых стратегий в рамках классно-урочной системы // Материалы 3-й межрегиональной межотраслевой научно-практической конференции "Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе". Книга 1. Санкт-Петербург: УМЦ, 2002. С.143-145.
25. Федоскина О. В. Дорога к ученическому счастью // Организация мыслительной деятельности младших школьников в условиях совершенствования содержания и структуры начального образования в системе Л.В. Занкова: Материалы межрайонной научно-практической конференции учителей начальных классов. Тюмень: ТОГИРРО, 2002. С.17-22.
26. Федоскина О. В. "Здравствуй, мир! Здравствуй, Я!" Использование учебного комплекта в образовательном процессе начальной школы с целью социокультурного развития младшего школьника: Методическое руководство. Тюмень: ТОГИРРО, 2002. 24 с.
27. Фокеева С.Н. Педагогические средства социокультурного развития младших школьников в образовательном процессе // Сборник программ по повышению квалификации специалистов, работающих с детьми. Тюмень: ТОГИРРО, 2003. С. 75-93.
28. Фокеева С.Н. Социокультурное развитие младшего школьника: психолого-педагогический аспект // Теория и методология современного научного исследования Тюменского региона: Сборник работ аспирантов и соискателей. Тюмень: ТОГИРРО, 2004. С. 94-98.
|
|
