СодержаниеВведение 3
Глава 1. Характеристика психологического развития детей с заиканием 5
1.1. Онтогенез речи как развитие в норме 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика ребёнка с заиканием 13
1.3. Особенности развития познавательных функций у дошкольников с заиканием 19
1.4. Личностные особенности заикающихся детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по I главе 27
Глава 2. Характеристика методов обучения и воспитания, имеющих заикание. 29
2.1. Система лечебно-педагогического воздействия на заикающихся детей. 29
2.2. Методы обучения и воспитания дошкольников с заиканием 35
Выводы по 2 главе 43
Заключение 44
Список используемой литературы 47ВведениеЦелью анализа речевых нарушений является выявление структуры дефекта и научное обоснование направления и содержания исследований речевой патологии в детском возрасте. Принципы анализа речевых нарушений составляют основу их классификации и разработки научно обоснованных путей и методов их предупреждения, преодоления и коррекции.
Одним из первых исследователей, сформулировавших принципы анализа речевых нарушений, адекватных средствам логопедии как педагогической науки, является Р. Е. Левина. Ею были выделены три принципа: развития, системного подхода и рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития ребенка. Эти принципы остаются ведущими в логопедии при анализе речевых нарушений.
Важно не только статическое описание речевого дефекта, но и динамический анализ его возникновения. У детей, нервно- психические функции которых находятся в процессе непрерывного развития и созревания, необходимо оценить не только непосредственные результаты первичного дефекта, но и его отсроченное влияние на формирование речевых и познавательных функций.
Проблему заикания можно считать одной из самых древних в истории развития учения о расстройствах речи. Различное понимание его сущности обусловлено уровнем развития науки и позиций, с которых авторы подходили и подходят к изучению этого речевого расстройства.
Отечественные исследователи подходят к изучению заикания с диалектических позиций. Поэтому, выделяя при всем многообразии клинической картины заикания физиологические и психические моменты, первичными считают расстройства физиологического характера.
На основе физиологических расстройств формируются психологические особенности личности заикающегося, которые усугубляют заикание. Психологические изменения нередко выступают на первый план.
Впервые наиболее полно симптоматика заикания была представлена в работе И. А. Сикорского «Заикание». Проявления заикания у лиц в разные возрастные периоды изучали М. Е. Хватцев, М. Зееман, Э. Фрешельс, В. А. Гиляровский, Н. П. Тяпугин, С. С. Ляпидевский и многие другие.
Объект исследования – особенности познавательной, лепкостной сферы, обучения, воспитания дошкольников с заиканием.
Предмет исследования – психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением речи (заикание).
Цель исследования – рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей с заиканием.
В связи с поставленной целью выдвигаются следующие задачи:
1. Изучить состояние проблемы в теории и практике;
2. Рассмотреть понятие, причину и классификацию заикания;
3. Показать особенности развития личности познавательных функций детей с заиканием;
4. Раскрыть методы обучения и воспитания детей, имеющих заикание.
Методологическую основу исследования составляет деятельностно-личностный подход А.Н. Леонтьева, положение об изучении личностных особенностей детей старшего дошкольного возраста с заиканием Р.Е.Левиной, Н.А. Чевелевой, С.Д.Мироновой, А.В. Ястребовой и др.
Методы исследования: анализ научной литературы; сравнительно-сопоставительный анализ.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.Литература1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников // М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М: Академия, 1997. – 400 с.
2. Бородулина С.Ю. Специальная педагогика. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 352 с.
3. Выготский Л.С. Избранные труды. Сочинения в 6-ти томах. Т.6. // Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1986. – 512 с.
4. Брагинская, К. Заикание у детей / К. Брагинская // Здоровье детей: прил. к газ. "Первое септ.". - 2004. - Июнь (№ 11). - С. 36-39.
5. Ворошилова Е.Л. Коммуникативные особенности заикающихся детей старшего дошкольного возраста / Е. Л. Ворошилова // Логопедия. - 2005. - N 3. - С. 41-46.
6. Выгодская И. Г., Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. и др. Устранение заикания у дошкольников в игре. — М.: Просвещение, 1984. – 175 с.
7. Гегелия Н.А. Родителям о заикании детей и подростков / Н. А. Гегелия // Дефектология. - 2000. - N5. - C.66 - 71.
8. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык / А.Н. Гвоздев. Ч. I. – М.: Просвещение, 1987. – 432 с.
9. Драпкин Б. Лечить ребенка, а не болезнь, или Что надо знать о заикании / Б.Драпкин // Дошкольное образование: прил. к газ. "Первое сект.". - 2003. - Март (№ 6). - С. 22-23.
10. Короткова Н.А. Детская речь: «нормы» и диагностика речевого развития / Ребёнок в детском саду. – 2004. - № 2, 3.
11. Ковшиков В. А. Специфика заикания при различных нервно-психических расстройствах // Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. - Л., 1976. - С. 4 - 25.
12. Когновицкая Т.С. Преодоление заикания у школьников с учетом мелодики и темпа их речи.- М.: Просвещение, 1990 . – 197 с.
13. Ковшиков В. А. Специфика заикания при различных нервно-психических расстройствах // Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. – М.: Просвещение, 1998. - С. 4 - 25.
14. Крутецкий В.А. Психология / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1980. – 352 с.
15. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста. // Вопросы психологии. № 6.-1996.- С. 64-76.
16. Кулиев Э.М. Особенности произвольного внимания заикающихся детей: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1968.-19 с.
17. Левина Р.Е. Заикание у детей // Преодоление заикания у дошкольников. - М.: Педагогика, 1975.- С.З- 22.
18. Леонова С.В. Клинико-психолого-педагогическая характеристика заикающихся школьников / С. В. Леонова // Логопед. - 2004. - N 2. - С. 70-76.
19. Леонтьев А. А. Речевая деятельность. Основы теории речевой деятельности. - М.: Просвещение, 1974. - 282 с.
20. Лурия Р. А. Развитие речи и формирование психологических процессов // Р. А. Лурия. - М.: Просвещение, 1980. - 248 с.
21. Основы специальной психологии // Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002. – 480 с.
22. Павалаки И.Ф. Темпо-ритмическая организация движений и речи заикающихся дошкольников. - М., 1996. – 234 с.
23. Педагогическая энциклопедия: в 4-х т. // гл. ред. М.М. Дейнеко. – М.: Советская энциклопедия, 1966. – Т. 3. – 879 с.
24. Розенгарт – Пупко Г.Л. Речь и развитие восприятия в раннем возрасте / Г.Л. Розенгарт – Пупко. – М.: Просвещение, 1982. – 212 с.
25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 Т. / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - Т.2. - 328с.
26. Самолейнко Н.С., Гринер В.А. Логопедическая ритмика // Хрестоматия по логопедии: В 2-х т. Т I. / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селивёрстова. – М.: Владос, 1997. – 560 с.
27. Садовникова Е. Н. Личностно-коммуникативные особенности заикающихся детей старшего дошкольного возраста / Е. Н. Садовникова // Логопед. - 2004. - № 5. - С. 22-30.
28. Селиверстов В.И. Заикание у детей.- М.: Просвещение, 1972.- 160с.
29. Сикорский И.А. О заикании.- СПб.: Издание Карла Риккера, 1889.- 314с.
30. Селивёрстов В.И. Психологическая модель феномена фиксированности заикающихся на своём речевом дефекте // Дефектология. – 1994. - № 5. – С. 12 – 15.
31. Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1997. – С. 352 – 353.
32. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. – М.: Наука, 1977. – 457 с.
33. Терентьева В.И. Особенности поведения детей с заиканием в эмоционально насыщенной ситуации / В. И. Терентьева //Дефектология. - 1996. - № 1.-С. 11-16.
34. Хмелевский И.К. Заикание, его сущность, причины, предупреждение лечение.- Одесса: тип. Южнорус. Об-ва печатного дела, 1897.-183 с.
35. Ястребова А. В. Коррекция заикания детей младшего школьного возраста. -М.: АРКТИ, 1999. – 96 с.
|
|
