СодержаниеВведение .............................3
Глава I. Проведение исследования особенностей младших школьников для разработки программы социально-психологического сопровождения младших школьников при переходе в среднюю школу..........6
1.1 Организация и методы исследования................6
1.2 Результаты и обсуждение исследования..............12
1.3 Рекомендации по социально-психологическому сопровождению младших школьников при переходе в среднюю школу.............22
Выводы..............................32
Заключение..............................35
Библиография...........................36ВведениеС 26 января по 5 апреля проходила практику, на которой решались задачи овладения методами исследования, соответствующие социализации «Социальной психологии». Базой эмпирического исследования явилось средняя школа №246 г. Москвы.
Актуальность темы обусловлена тем, что в современной практике образования проблема перехода из начальной ступени обучения в среднюю становится более острой. По данным различных исследований доказано, что более успешными в обучении чувствуют себя те школьники, у которых переход из начального звена в среднее произошёл «безболезненно» и адаптация в среднем звене осуществляется максимально эффективно. Поэтому проблему социально-психологического сопровождения школьников при переходе в среднюю школу следует отнести к одной из наиболее серьёзных школьных проблем системы образования. [1, 3, 4].
Резкий переход из одной системы обучения в другую порождает трудности, которые испытывают школьники при овладении новой социальной ситуацией обучения. Прежде всего, это не состыковка программ и форм обучения, дисциплинарные требования, стиль общения и многое другое. Изменение условий учения предъявляют более высокие требования и к степени сформированности у учащихся определённых учебных знаний. [1, 3].
Целью практики являлось овладение методами социально-психологического исследования.
Цель проводимого исследования заключается в определении психологических особенностей младших школьников при переходе в среднюю школу и разработке программы социально-психологического сопровождения школьников при переходе в среднюю школу .
Объект исследования – психологические особенности младших школьников.
Предмет исследования – психологические особенности младших школьников при переходе в среднюю школу.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что психологическими особенностями младших школьников при переходе в среднюю школу являются средняя или низка школьная мотивация, школьная дезадаптация, высокая тревожность
Исходя из поставленной цели работы, нами были определены следующие задачи:
1. Изучить и провести анализ литературы по исследуемой проблеме в отечественной и зарубежной психологии.
2. Изучить уровень адаптации младших школьников при переходе в среднюю школу
3. Изучить особенности мотивации младших школьников при переходе в среднюю школу
4. Изучить особенности тревожности и самооценки младших школьников при переходе в среднюю школу
5. Изучить уровень социометрического статуса младших школьников при переходе в среднюю школу
6. Проанализировать и обобщить результаты исследования.
7. Разработать рекомендации по социально-психологическому сопровождению школьников при переходе в среднюю школу
Методы исследования: теоретико-методологический анализ литературы; тестирование.
Методики исследования:
1. Беседа, направленная на изучение школьной адаптации детей.
2. Анкета для оценки уровня школьной мотивации (Н.Г. Лускановой)
3. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса
4. Методика выявления социометрического статуса и структуры межличностных связей в группе, разработанная Дж. Морено
5. Методика исследования самооценки «Лесенка Т.В.Дембо и С.Я.Рубинштейн»
6. Методика незаконченное предложение
7. Анкетирование для родителей
База исследования: средняя школа №246 СВАО г.Москвы. В исследовании принимали участие учащиеся 4 «а» и 4 «б» класса. Общий объём выборки – 50 человек (возраст детей 10 – 11 лет), из них 21 мальчик и 29 девочек.Литература1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Изд-ий центр «Академия», Раритет. - 2001. – 704 С.
2. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Международная педагогическая академия, 1995.
3. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии, СПб: Речь, 2001.
4. Горянина В.А. Психология общения. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. зав. - М, 2002.
5. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы, Ростов - на - Дону, 2003.
6. Практикум по возрастной психологии. Учеб. пособие под ред. Головей Л.А.. Рыбалко Е.Ф., СПб.: Речь, 2002.
7. Психологические основы педагогической практики студентов, Под ред. Чернышева А.С. - М., 2000.
8. Рубинштейн А.Н. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 1999.
9. Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении. Практическое пособие. - М.: Айрис, 2003.
10. Сомько А.Н., Кафриева Ю.Г. Введение в школьную жизнь. Программа адаптационных занятий для пятиклассников. // Школьный психолог, 1999 - №2.
11. Хрестоматия по педагогической психологии, Учебное пособие для студентов, Сост. И вступ. Очерки А. Красило и А. Новгородцевой. – М.: Международная пед-ая академия, 1995.
|
