СодержаниеВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ
1.1. Аудирование и его роль в практическом овладении иностранным языком
1.2. Понятие и классификация аутентичных аудитивных текстов как средства обучения аудированию
1.3. Особенности применения аутентичных материалов в процессе ау-дирования при обучении иностранному языку на старшем этапе сред-ней школы
Выводы
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПРАКТИКЕ
2.1. Современное состояние процесса обучения аудированию на уро-ках французского языка в старших классах российской средней школы
2.2. Возможности использования стандартов и рекомендаций Совета Европы как средства повышения уровня владения французским язы-ком
2.3. Анализ методологических основ обучения аудированию на основе УМК «Objectif» для 10-11 классов средней школы
Выводы
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
3.1. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по обучению аудированию с использованием аутентичных материалов учеников 10-11 классов средней школы
3.2. Описание результатов экспериментального обучения и выявлен-ных актуальных трудностей при обучении аудированию на основе ау-тентичных текстов на уроках французского языка в старших классах средней школы
Выводы к
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕВведениеАктуальность темы исследования. Цель обучения иностранному языку в средней школе в условиях модернизации российской системы образования со-стоит не в том, чтобы вооружить учащихся установленным набором лингвисти-ческих знаний, а в том, чтобы они научились умело обрабатывать и практически использовать получаемую информацию. Таким образом, преподавание ино-странного языка должно быть ориентировано не на цель, а на процесс, что по-зволит сосредоточить внимание педагогов и обучаемых на формировании стра-тегий этого процесса, на осознании учащимися собственных способностей и по-тенциала, мотивации их дальнейшей самостоятельной работы с полученными знаниями, навыками и умениями.
Говоря о содержании обучения и мотивации сегодня нельзя забывать о познавательном аспекте иностранного языка, включающем в себя систему лин-гвострановедческих знаний. Обеспечить «погружение» в национальный мента-литет страны изучаемого языка могут только аутентичные материалы, исполь-зуемые в процессе обучения, и, в первую очередь, в процессе аудирования .
Выработка навыков и умений аудирования и говорения представляет ос-новную трудность у учащихся при овладении иностранным языком. При этом говорению невозможно научиться без аудирования. Они вместе образуют один акт устного общения. Аудирование сопровождает процесс говорения и син-хронно ему. Таким образом, формирование и развитие навыков аудирования как неотъемлемого компонента устной речи является одной из важнейших со-ставляющих эффективного обучения иностранному языку в средней школе. Однако, как показывает практика последних лет, в настоящее время в россий-ских школах на уроках преобладающее внимание по-прежнему уделяется тако-му виду деятельности, как говорение, и незначительное – непосредственно ау-дированию. Между тем, аудирование является самостоятельным не менее не-обходимым для учащихся видом речевой деятельности, и даже более трудным, чем говорение .
Вступление России в Совет Европы, активная интеграция российской экономики в мировую способствуют формированию постоянно возрастающего спроса на выпускников с высоким знанием иностранного языка в нашей стране. В этой связи актуальность изучения вопроса обучения аудированию в средней школе возрастает в том числе и в контексте реформирования системы образо-вания России, учитывающей общеевропейские требования в области компетен-ций владения иностранным языком как важнейшим средством международной коммуникации. Как показывает практика, уровень владения аудитивными на-выками и умениями российских школьников, по-прежнему является недоста-точным в свете требования мировых стандартов в данной области. Внедрение общеевропейских требований и стандартов, в том числе в области обучения ау-дированию, в значительной степени также затрудняется тем фактом, что рос-сийская система среднего образования имеет значительные отличия от образо-вательных систем других стран, в том числе стран Европы.
Степень научной разработанности темы работы. В современной науч-но-методической литературе уделяется достаточно большое внимание особен-ностям обучения аудированию и работе с аутентичными текстами в средней школе. Различным аспектам этой проблемы посвящены исследования Н.Ю.Абрамовской, Н.В.Барышникова, Е.М.Березенковой, И.Л.Бим, М.Л.Вай-сбурд, Н.И.Гез, Е.Я.Григорьевой, И.А.Дехерт, Н.В.Елухиной, Т.Ю.Емелья-новой, Т.В.Жеребцовой, Г.Г.Жоглиной, О.Ф.Кирсановой, О.Н.Киян, Н.В.Ки-риллиной, С.В.Кузнецовой, Л.Ю.Кулиш, А.А.Кургашовой, Г.В.Липатниковой, М.В.Ляховицкой, Р.П.Мильруд, Р.К.Миньяр-Белоручева, А.А.Миролюбова, Д.Л.Морозова, Е.В.Носонович, О.А.Обдаловой, З.М.Окуловой, Н.Б.Параевой, Е.Н.Писемской, Ф.М.Рабинович, Г.В.Роговой, Б.И.Роговской, С.Н.Савинова, Т.Е.Сахаровой, А.П.Старкова, Р.Г.Ткаченко, Б.И.Турчиной, Л.В.Туркиной, С.К.Фоломкиной, А.К.Хайбуллиной, В.А.Яковлевой и др.ученых.
Вклад вышеназванных авторов в разработку проблемы обучения аудиро-ванию в средней школе безусловен, однако, как показывает проведенный ана-лиз данных исследований, на сегодняшний день насчитывается достаточно ог-раниченное количество работ, посвященных теории, методике и особенностям формирования и развития умений и навыков в области аудирования в старших классах средней школы, в особенности в контексте преподавания французского языка. Это определило выбор автором следующей темы дипломной работы: «Особенности обучения аудированию с использованием аутентичных мате-риалов на старшем этапе средней общеобразовательной школы».
Объектом исследования является процесс обучения аудированию с ис-пользованием аутентичных материалов.
Предмет исследования – теоретические и методические особенности обучения аудированию на уроках французского языка в старших классах сред-ней школы с использованием аутентичных материалов.
Опытно-экспериментальная часть работы была осуществлена на базе ГОУ «Средняя общеобразовательная школа № 257» г.Москвы (10-11-е классы). Общий объем выборки испытуемых в ходе эксперимента составил 14 человек.
Основная цель дипломной работы представляет собой исследование современного состояния обучения аудированию учащихся старших классов российской средней школы и определение возможностей повышения эффек-тивности данного процесса с использованием рекомендаций и требований Со-вета Европы и внедрением в обучающий процесс аутентичных текстов.
Цель дипломной работы определила необходимость решения автором ра-боты следующих задач:
1. Изучить содержание понятия «аудирование» и определить его роль в практическом овладении иностранным языком.
2. Исследовать понятие и классификацию аутентичных аудитивных мате-риалов как средства обучения аудированию.
3. Выявить специфику использования аутентичных материалов в аудирова-нии при обучении иностранному языку на старшем этапе средней школы.
4. Изучить современное состояние обучения аудированию на уроках французского языка в средней школе, исследовать теоретические и практиче-ские основы обучения аудированию на основе УМК “Objectif” и возможности использования стандартов и рекомендаций Совета Европы как средства повы-шения уровня владения французским языком.
5. Осуществить на основе проведенного анализа практическую реализацию обучения аудированию на уроках французского языка с использованием аутен-тичных материалов в 10-11 классах средней школы, представить результаты экс-периментального обучения и выявить существующие трудности в этой области.
Научная новизна работы состоит в исследовании современного состоя-ния проблемы аудирования в контексте преподавания французского языка в российской школе, представленном в дипломе методологическом анализе ин-новационных программ обучения аудированию старших школьников в отечест-венной и зарубежной практике, а также в разработке практических основ обу-чения аудированию на старшем этапе средней школы с использованием аутен-тичных материалов, рекомендаций и требований Совета Европы.
Практическая ценность работы состоит в возможности использования теоретических аспектов исследования и практических рекомендаций при соз-дании учебно-методических курсов для обучения аудированию учащихся старшего звена общеобразовательной средней школы; в лекциях, семинарах и др.научных мероприятиях, направленных на освещение методических вопросов преподавания иностранного языка на старшем этапе средней школы.
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.Литература1. Андриевская-Левенстерн Л.С. Методика преподавания французского языка в средней школе. - М., 1983.
2. Багаутдинов А.А. Философские вопросы использования аутентичности для изучения языка// Вестник ТИСБИ. - № 1. – 2004. – С.39-42.
3. Барышников Н.В. Обучение французскому языку в средней школе: Во-просы и ответы. - М.: Просвещение, 1992.
4. Берарди С., Булгакова Л. Использование новых технологий при обучении аудированию на занятиях по русскому языку на начальном этапе в Бо-лонском университете [электронный ресурс]// Интернет-журнал Ереван-ского филиала МЭСИ и Ереванского университета инновационных тех-нологий. – 2007. – http://e-journal.mesi.am/Humanitary/art_Erevan_ Simona.pdf
5. Береговская Э.М. Проблемы интеграции и адаптации зарубежного учеб-ника// Иностранные языки в школе. - 1998. - № 6. – С.25-28.
6. Березенкова Е.М. Виды аудирования // Сборник научных трудов: – Вып.142. – М., 1979. – С. 12-17.
7. Бим И.Л. К проблеме оценивания современного учебника иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 1999. - №3. – С 13-17.
8. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: проблемы и перспективы: Учебное пособие для студентов педагогиче-ских институтов. – М: Просвещение, 1988.
9. Бондаренко О.Р. Некоторые аспекты межкультурной коммуникации// Иностранные языки в школе. - № 22. - 1989. - С.43-51.
10. Владимирова В., Максимова Л. Преподавание французского языка с ис-пользованием зарубежных методик: Лекции 1-4. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006.
11. Воронина Г.И. Организация работы с аутентичными текстами молодеж-ной прессы в старших классов школ с углубленным изучением немецкого языка // Иностранные языки в школе. - 1999. - № 2. – С.19-14.
12. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. – М., 2000.
13. Гордиенко Н.Е.. Ценностный потенциал и роль французского языка как иностранного в современной системе полилингвистического образования. / В Интернет-сборнике публикаций IV Равкинских чтений (г.Коломна, КГПИ). - http://ravkin.ru/48.php
14. Григорьева Е. Я. Objectif (Французский язык: Учеб. для 10–11 кл.)/Е. Я. Григорьева, Е. Ю. Горбачева, М. Р. Лисенко. – М.: Просвещение, 2005.
15. Григорьева Е. Я. Французский язык: Сб. упражнений: 10–11 кл./Е. Я. Григорьева, Е. Ю. Горбачева, М. Р. Лисенко. – М.: Просвещение, 2005.
16. Григорьева Е. Я. Objectif (Французский язык: Кн. для учителя: 10–11 кл.). – М.: Просвещение, 2005.
17. Григорьева Е.Я. Методические рекомендации к УМК «Оbjectif» по французскому языку (для 10 – 11 классов). - М.: Просвещение. - 2005.
18. Дехерт И.А. Некоторые проблемы реализации практических целей обу-чения иностранным языкам в средней школе применительно к аудирова-нию // Иностранные языки в школе. – 1983. – №1. – С.25-28.
19. Елухина Н.В. Обучение слушанию иноязычной речи// Иностранные языки в школе. - 1996. - №5. - С. 20-22.
20. Елухина Н.В. Основные трудности аудирования и пути их преодоления/ Общая методика обучения иностранному языку: Хрестоматия. - М.: Рус-ский язык, 1991.
21. Елухина Н.В. Преодоление основных трудностей понимания иноязычной речи на слух как условие формирования способности устно общаться// Иностранные языки в школе. -1996. - № 4. – С.35-36.
22. Емельянова Т.Ю. Обучение аудированию/ В сб.Интернет-фестиваля пе-дагогический идей «Открытый урок»-2008 ИД «Первое сентября». - http://festival.1september.ru/articles/411143/
23. Жеребцова Т.В. Специфика обучения иноязычному аудированию уча-щихся среднего звена. - Петрозаводск, КГПУ, 2007.
24. Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М.: Просвещение, 1958.
25. Жоглина Г.Г. Развитие умений коммуникативной компетенции на основе использования аутентичных видеодокументов (на примере французского языка): Автореф. дисс… канд. пед. наук. - Пятигорск, 1998.
26. Зайцева Л.А. Требования к аудитивному материалу, содержащему не-изученную лексику// Иностранные языки в школе . -1996. - № 3. – С.29-34.
27. Зимняя И.А. Психологическая характеристика слушания и говорения как видов речевой деятельности// Иностранные языки в школе. - 1973. - №4. – С.11-15.
28. Кебекова Ф.С. Этнокультурологическая парадигма изучения немецкого языка в условиях поликультурной среды Северного Кавказа: Автореф… докт.пед.наук. – М., 2007.
29. Кирейцева А.Н. Аудирование как активный вид речевой деятельности. – СПб.: СПГУ, 2007.
30. Кириллина Н.Ю. Обучение аудированию публицистических текстов на основе аудиовизуальных источников информации (французский язык): Автореферат дисс… канд.пед.наук. – М., 2006.
31. Киселева Е.В. Методические вопросы обучения аудированию/ В сб. Ино-странный язык в Российском государственном гуманитарном универси-тете (под ред.Халиловой Л.А.). – М.: РГГУ, 2005. – С.32-37.
32. Киян О.Н. Аутентичность как методическая категория в обучении ино-странному языку. - М.: РГПУ им.А.И. Герцена. – 2008.
33. Кирсанова О.Ф Использование аутентичных материалов на уроках анг-лийского языка как средства формирования иноязычной культурологиче-ской компетенции/ В сб. Интернет-фестиваля педагогический идей «От-крытый урок»-2007 ИД «Первое сентября». - http://festival.1september.ru/articles/509250/
34. Кокорина Л.А. Чтение в естественной коммуникации как фактор развития языковой компетенции учащихся: В сб. Информационный вестник. Педа-гог: повышение квалификации. – Вып.11 (май). – 2007. – Армавир: Арма-вирский филиал ГОУДО Краснодарского края «Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образо-вания». – С.35-40.
35. Колесникова Е.А. Обучение аудированию с письменной фиксацией су-щественной информации студентов первого курса языкового педагогиче-ского вуза (английский язык): Автореферат дисс… канд.пед.наук. – М., 2009.
36. Котлэу И.П. Расширение потенциального словаря учащихся на старшем этапе обучения французскому языку// Иностранные языки в школе. - 1989. - №1. - С.69-72.
37. Кочкина З.А. Аудирование: что это такое?// Методическая мозаика. - 2007. - №8. - С.12-18 (перепечатка статьи 1960 г.).
38. Кричевская К.С. Прагматические материалы, знакомящие учеников с культурой и средой обитания жителей страны изучаемого языка// Ино-странные языки в школе . - № 1. -1996. – С.25-29.
39. Кулиш Л.Ю. Виды аудирования. – Общая методика обучения иностран-ным языкам: Хрестоматия/ сост. Леонтьев А.А. – М: Русский язык, 1991. – С.42-48.
40. Кургашова А.А. Обучение аудированию французского языка на началь-ном этапе обучения в средней школе/ В сб. материалов студенческой на-учной конференции «Французский язык: актуальные проблемы лингвис-тики и методики (23 апреля 2008 г., г. Екатеринбург). – С.50-56.
41. Литкенс К.Я. О путях интеграции зарубежных учебников французского языка в учебный процесс российской школы// Иностранные языки в шко-ле. - №2. - 1998. – С.33-35.
42. Мансилла П., Рьехос А. Обзор внедрения европейского языкового портфеля в Европе и Испании (в пер.на русск.язык, в сокращ.)/ В сб. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком. – М.: изд-во «Учитель», 2008. – С.31-41.
43. Масликова Г.А. Межкультурный подход к обучению французскому язы-ку в средней школе: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – М., 1998.
44. Методическое письмо Федеральной службы по надзору в сфере образо-вания и науки и Федерального института педагогических измерений «О преподавании иностранных языков в средней школе» от 30 января 2008 г. [электронный ресурс]. – М., 2008.
45. Мильруд Р.П. Обучение школьников речевому взаимодействию на уроке иностранного языка// Иностранные языки в школе. - 1991. - № 5. – С.3-8.
46. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения французскому языку. - М.: Просвещение, 1990.
47. Морозов Д.Л. Учет видов аудирования в обучении данному виду речевой деятельности в неязыковом вузе. – Арзамас: Арзамасский государствен-ный педагогический институт имени А.П. Гайдара, 2007.
48. Наролина А.А. Аутентичные материалы и аудирование// «Методическая копилка» Института дистанционного образования Воронежского госу-дарственного педагогического университета (ВГПУ). - http://dls.vspu.ac.ru/
49. Новиков М.Ю. Обучение иноязычной аудитивной компетенции студен-тов-лингвистов с использованием DVD (на материале современных французских художественных фильмов): Автореф… канд.пед.наук. - Пя-тигорск, 2007.
50. Носонович Е.В., Мильруд Г.П. Параметры аутентичного учебного текста // Иностранные языки в школе . - 1999. - № 1. – С.8-12.
51. Носонович Е.В., Мильруд Р.П. Критерии содержательной аутентичности учебного текста // Иностранные языки в школе, 1999. – № 2. – С. 6-12.
52. Носович Е.В. Новые педагогические технологии в обучении иностран-ным языкам. Методическая аутентичность в обучении иностранным язы-кам // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 1 - С.9-12.
53. Обучение аудированию: Учебное пособие / Под ред. Е.И.Пассова, Е.С.Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», - 2002.
54. Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету // Официальный сайт Федерального Агентства по образованию. – 2008. - http://www.ed.gov.ru
55. Образовательный стандарт основного общего образования по иностран-ному языку // Российский общеобразовательный портал. 2008. - http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?pg=1
56. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком. – М.: изд-во «Учитель», 2008.
57. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изуче-ние, обучение, оценка. - Департамент по языковой политике. - Страсбург, русская версия – М.: МГЛУ, 2003. – С.23.
58. Основные положения Послания Президента РФ Д.А.Медведева Феде-ральному Собранию Российской Федерации от 5 ноября 2008 г. // Россий-ская газета. - №4786 от 6 ноября 2008 г. – С.3-4.
59. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по иностранному языку/ Сост. Е.Е. Горчилина. – М.: Дрофа, 2001.
60. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностран-ному языку/ под ред. Симкина В.Н. - М., 2008.
61. Палмер Г. Английский язык: обучение устной речи. – СПб., 1983.
62. Параева Н.Б. Обучение аудированию аутентичных текстов на немецком языке учащихся VII класса средней школы: Автореф. дисс… канд.пед.наук. – СПб., 2001.
63. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению.- М.: Просвещение, 1989.
64. Писемская Е.Н. Использование аутентичных материалов в преподавании английского языка с основами экономики// Педагогическая мастерская. - № 3. – 2005. – С.16-19.
65. Программы по иностранному языку. Французский язык // Иностранные языки в школе. - 2005. - №7. – С.13-19.
66. Программы общеобразовательных учреждений. Французский язык для 1-11 классов школ с углубленным изучением иностранных языков. – М.: Просвещение, 2001.
67. Примерные программы по иностранным языкам//Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в докумен-тах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004.
68. Пруссаков Н.Н. Трудности при обучении аудированию иноязычного зву-чащего текста // Иностранные языки в школе. –1994. - № 6. - С.7-8.
69. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения ино-странным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991.
70. Савенко О.В. Работа с аутентичными текстами (по материалам французской прессы) по теме: "Земля — наш общий дом. Виды загрязне-ний и способы борьбы с ними" в старших классах основной школы. // ИД «Первое сентября». - http://festival.1september.ru/articles/211787/?numb_artic=211787
71. Сакун Л.В. Образовательная политика Совета Европы в сфере ино-странных языков. – Киев, 2007.
72. Самарина Н.В. Использование аутентичных аудитивных материалов при обучении иностранному языку на старшем этапе/ В сб.Интернет-фестиваля педагогический идей «Открытый урок»-2008 ИД «Первое сентября». - http://festival.1september.ru/articles/512078/
73. Седова Т.О. Аудитивные компетенции старших школьников в рамках российской и французской образовательных систем: сравнительный ана-лиз// Педагогическая мастерская. - № 3. – 2008. – С.56-61.
74. Селиванова H. А., Шашурина A. Ю. Французский язык: Книга для учите-ля. – М.: Просвещение, 2005.
75. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – М.: Просве-щение, 2002.
76. Структура и содержание образовательного стандарта в области иностран-ного языка на основе компетентностного подхода. Компетенции и крите-рии оценки// Лингвистический портал Langinfo.ru.. – 01.2009. - http://www.langinfo.ru/index.php?sect_id=2792
77. Сухова Л.В. Некоторые приемы формирования критического мышления на уроках французского языка// Иностранные языки в школе. - 2006. - №1. – С.26-27.
78. Томахин Г.Д. Реалии в языке и культуре// Иностранные языки в школе. – 1997. - №3. – С.13-18
79. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации // Официальный сайт Федерального Агентства по образованию. – 2008. - http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/
80. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам//Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Обра-зование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004.
81. Черкашина А.И. Теоретическое обоснование структуры и содержания учебных пособий по обучению аудированию (на примере французского языка): Автореф. дисс… канд. пед. наук. - Москва, 2003.
82. Шамаева О.Ю., Петрова И.В., Халилова Л.А. Иностранный язык как ин-струмент модернизации образования в свете Болонского процесса/ В сб. Иностранный язык в Российском государственном гуманитарном универ-ситете. – М.: РГГУ, 2005.
83. Шапкина А.Н. Обучение учащихся 8-10 классов пониманию неизучен-ных лексических единиц (на материале французского языка). // Ино-странные языки в школе. -1984. - №1. – С.41-45.
84. Щукин А.Н. Методика использования аудиовизуальных средств. – М., 1981.
85. Cadre europeen commun de reference pour les langues. Conseil de l’Europe/Les Editions Didier, Paris, 2005.
86. Chamberlain A., Sheele R. Guide pratique de la communication. Paris, 1991.
|
|
