СодержаниеВведение...................................3
1 Теоретический анализ проблемы изучения
причин употребления психо-активных веществ подростками и
профилактики наркомании в условиях школы...................................................6
1.1 Особенности психического развития в подростковом возрасте..........6
1.2 Характеристика причин, приводящих к формированию
наркотической зависимости .......................................................17
1.3 Психолого-педагогические условия профилактики наркомании в школе.29
2 Эмпирическое исследование профилактики наркомании среди подростков, употребляющих и не употребляющих наркотики.......................32
2.1 Организация и методы исследования..................32
2.2 Обработка и анализ полученных результатов................36
2.3 Основные направления психокоррекционной работы по профилактике
наркомании в школе...........................47
Заключение...............................57
Глоссарий..................................59
Список используемых источников.......................63
Приложение А................................67
Приложение Б..............................69ВведениеНа стыке двух тысячелетий молодежь оказалась в мире с деформированными морально-нравственными ценностями. Возникновение нового социокультурного пространства, в котором одной из основных базовых ценностей становятся деньги и удовольствия, причем достигаемые зачастую криминальными способами привело к тому , что многие молодые люди лишены не только ощущения смысла жизни, но и цели своего существования.
Постоянное пребывание молодежи в такой психологически очень сложной, можно сказать в какой-то мере экстремальной ситуации, порождает у них желание уйти от реальной действительности, получить максимальное удовольствие, путем изменения своего психоэмоционального состояния с помощью наркотических и психоактивных веществ.
Данное положение дел осложняется еще и тем, что изменение психического состояния, таким образом, стало модным и, в определенном смысле престижным, в молодежной среде. Как не парадоксально, не малый вклад в данную ситуацию вносят средства массовой информации, жонглируя различными фактами из области наркологии, приводя примеры о кумирах киноиндустрии и эстрады, употребляющих наркотики, снимая соответствующие фильмы и пр.
Кроме того, употребление наркотиков требует от молодых людей постоянного наличия денег, которые очень часто достаются с помощью криминальных средств: грабежа, разбоя и т.п. А наркотические состояния, в свою очередь, приводят к неадекватному поведению и уголовным деяниям.
По данным наркологических служб, в крупных российских городах каждый третий подросток в возрасте от 11 до 15 лет знаком с психоактивными, наркотическими веществами. Таким образом, наркомания в подростковом и юношеском возрасте, наиболее критических периодах, является острой и все более усиливающейся социальной проблемой.
Обращение молодежи к наркотикам или алкоголю имеет в своей основе психологические причины, в частности, подсознательное ощущение собственной несостоятельности, неспособности адаптироваться в окружающей социальной действительности.
Следовательно, исследование отношения молодежи к употреблению наркотиков и психоактивных средств, с целью выявления психолого-педагогических предпосылок к профилактике наркомании в школе выступает безусловно актуальной задачей практической психологии.
Различные аспекты рассматриваемой проблемы изучались такими исследователями как Боголюбова Т.А., Братусь С.А., Врублевский А.Г., Колесов Д.В., Макеева А.Г., Столин В.В. и другие.
Цель дипломной работы – Выявление психолого-педагогических предпосылок профилактики наркомании через изучение.
Гипотеза исследования: профилактика наркомании в школе должна быть основана на анализе отношения школьников к наркотическим веществам, выявлении психолого-педагогических предпосылок и подборе соответствующей программы психокоррекционной работы.
Предмет исследования – представления о смысле жизни и отношение к наркотикам, особенности самоотношения личности и уровень социально-психологической адаптации подростков, употребляющих наркотические вещества.
Объектом исследования выступили подростки 12-17 лет.
Исходя из сформулированной цели и предмета исследования решались следующие задачи:
1 Провести теоретический анализ литературных источников по изучаемой проблеме.
2 Выявить отношения подростков к употреблению наркотиков.
3 Исследовать особенности самоотношения и социально-психологической адаптации подростков, употребляющих и не употребляющих наркотики.
4 Проанализировать представления респондентов о смысле жизни.
5 Охарактеризовать различия в изучаемых личностных параметрах подростков, употребляющих и неупотребляющих наркотические средства.
6 Проанализировать основные направления профилактики наркомании в школе.
7 Изучить возможности принятия разработанных ранее моделей профилактики наркомании по результатам проведенной диагностической работы.
В эмпирическом исследовании использовались следующие психодиагностические методики: методика исследования самоотношения (МИС) (Авторы С.Пантилеев, В. Столин); методика ситуационной мотивации употребления наркотиков у подростков (Авторы Петракова Т.И., Лимонова Д.Л.,Меньшикова Е.С.); методика по диагностике социально-психологической адаптации (Авторы К. Роджерс, Р. Даймонд).
Практическая значимость данной работы заключается в том, что полученные результаты целесообразно использовать для психокоррекции и психологического просвещения подростков и юношей, для проведения тренингов по развитию навыков рефлексии, саморегуляции и формированию ответственности.Литература1. Александрова Ю.В. Нравственное переживание как путь преодоления «раскола» смысла жизни // Психолого-педагогические и философские аспекты проблемы смысла жизни / Под ред. В.Э. Чудновского, А.А. Бодалева, Н.Л. Карповой. – М., 2006, с. 140 – 144.
2. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. – Свердловск, 2004.
3. Асеев В.Г. Личность и значимость побуждения. – М., 2006.
4. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – Воронеж, 2007.
5. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. – М., 2005.
6. Божович Л.И. Избранные психологические труды. – М., 2006.
7. Братусь Б.С. Психологический анализ изменений личности при алкоголизме. – М., 2005.
8. Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура. – М., 2007.
9. Братусь Б.С., Сидоров П.И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. – М.,2006.
10. Выгодский Л.С. Мышление и его развитие в детском возрасте. // Психология развития. М.: Владос. 2004.
11. Гилинский Я., Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения. – СПб., 2006.
12. Долгова Т.П., Клейберг Ю.А. Молодежная субкультура и наркотики: социокультурные и социопсихологические проблемы. – Тверь, 2006.
13. Девиантное поведение подростков: причины, тенденции и формы социальной защиты / Под общ. Ред. Ю.А. Клейберга. – Тверь, 2008.
14. Занков Л.В. К проблеме обучения и развития// Вопросы психологии. 2004. — № 3.
15. Запорожец А. В. Психологическое развитие ребенка // Избранные психологические труды в 2-х томах., т. 1. -М.: НПО МОДЭК. 2007 г.
16. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб, 2005.
17. Карсон Р., Батчер Дж., Минека С. Анормальная психология. – СПб., 2004.
18. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М, 2003.
19. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. – Воронеж, 2006.
20. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2005.
21. Леонтьев Д.А. Психология смысла. – М., 2007.
22. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.,2006.
23. Лубовский В.Н. Развитие регуляции детей в норме и патологии, М.: Свема, 2004.
24. Магомед – Эминов М.Ш. Личность и экстремальная жизненная ситуация // Вестник Моск. Ун-та. Сер.14, Психология. 2007, № 4, с.26 – 35.
25. Максимова М.В. Психологические условия школьной адаптации. – М.,2005.
26. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. – СПб., 2006.
27. Маликова Н.Н. Типология отношений студентов к наркомании // Вопросы психологии. 2005, № 3, с.5- - 57.
28. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2006.
29. Мясищев В.Н. Психология отношений. – Воронеж, 2006.
30. Наркомания как форма девиантного поведения / Под ред. М.Е. Поздняковой. – М., 2006.
31. Немировский В.Г. Смысл жизни: проблемы и поиски. Киев, 1990.
32. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми. М.: Владос.: 2003.
33. Новоселова С.Л. Развитие мышления в детстве и юности. М.: Вымпел. 2005.
34. Обуховский К. Психология влечений человека. – М., 1972.
35. Певзнер М.С. Клиническая характеристика развития мыслительных процессов у детей. М.: Смысл 2006.
36. Поливанова Н.И. Ривина И.В. Диагностика системного мышления детей 16-19 лет // Психологическая наука и образование 2006. № 2.
37. Поливанова Н.И., Ривина И.В. Образные и аналитические компоненты в структуре системного мышления школьников. Ярославль. ЯрГУ. 2004.
38. Психотерапия детей и подростков / Под ред. Х. Ремшмидта. Пер. с нем. – М., 2005.
39. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2005.
40. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999.
41. Ревина, Е.Г. Педагогические условия развития логического мышления школьников / Е.Г. Ревина // Монография. – Саратов: Изд-во «Научная книга», 2006.
42. Степанов В.Г. Психология трудных подростков. – М., 2007.
43. Столин В.В. Самосознание личности. – М., 1983.
44. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М – Воронеж, 2007.
45. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология – М., 2002.
46. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.
47. Франкл В. Социальные кризисы и воспитание ответственности // Здравый смысл.2005. № 11, с. 78 – 88.
48. Фридман Л.М. Психология детей и подростков. – М., 2004.
49. Фролов Ю.И. Психология подростка. – М., 2006.
50. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2 т. – М., 2004.
51. Хрестоматия по возрастной психологии. Состав. Л.М. Семенюк. – М., 2003.
52. Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска» Состав. В.М. Астапов и др. – М., 2007.
53. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. Состав. Г.В. Бурменская. – М., 2005.
54. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности. – М., 1981.
|
|
