СодержаниеВведение 3
1. Методы исследования познавательных интересов учащихся 5
1.1. Анкетирование 6
1.2. Сочинения 8
3.3. Экспериментальные задания 8
3.4. Интервью 9
1.6.Наблюдение 9
1.7. Педагогический эксперимент 10
3.7. Лабораторный эксперимент 10
1.8. Монографическое изучение учащихся 10
2. Характер познавательного интереса школьников-подростков 11
Практическая часть 16
Заключение 29
Список использованной литературы 34ВведениеСущность интереса как общего феномена и социального явления в его объективно-субъективном основании. В нем отражается объективная действительность, из которой человек выбирает то, что является для него ценным и значимым.
Интерес помогает связывать личные и общественные ценности. Человек не может вобрать все многообразие общественных ценностей, он избирает из них в соответствии со многими интересами то, что представляет для него личные ценности. Но личные ценности человека все же часть общественных. Если человек, будучи частью общества, не только использует, но и умножает общественные ценности - он не только потребитель, но и созидатель.
Различие в современной социологии интересов личности и личных интересов (Г.И. Гак) является основанием для построения такой программы воспитания интересов у подрастающих поколений, которая должна предусматривать процесс формирования их на базе общественных интересов направленности личности и в то же время создавать иммунитет по отношению к таким личным интересам, которые являются тормозом, препятствием в развитии личности.
Противоречия, присущие интересу в обществе, сложные взаимосвязи различных видов общественного интереса, различный характер отражения в интересе общественного бытия (подлинное и искаженное) говорят о значительной сложности этого понятия в смежных областях науки (психологии, педагогике). Рассмотрение интереса в свете проблемы ценностей (В.П. Тугаринов) позволяет видеть в интересе человека, в его содержании и в деятельности, совершаемой под влиянием интереса, важнейший источник развития личности, которая через избирательное отношение к окружающей действительности находит в интересе вдохновение, обретает творческие силы, приобретает трудности на пути к достижению цели.
Все эти чрезвычайно сложные задачи можно осуществить лишь в комплексе, на основе единой, целостной концепции социального формирования личности в активной деятельности, включенности ее в общественные отношения к окружающей действительности, людям, к своему месту в учебном, трудовом, производственном коллективе.
Цель данной работы заключается в рассмотрении интересов учащихся 7-х классов школы №1.Литература1. Антипова Л.Г. Дидактическая система формирования познавательных интересов у учащихся средних профтехучилищ. - М., 1986.
2. Архипов А.П. О развитии интересов подростков к общественно полезному труду //Сов. Педагогика. 1963 №6.
3. Бауман Д.Э. Познавательные интересы учащихся как средство активизации учебного процесса //Сов. Педагогика. 1958 №9.
4. Иванов В.Г. Развитие и воспитание познавательных интересов старших школьников - Л., 1959.
5. Липник В.Н. Интерес к обучению в истории педагогической мысли и практике школы в России //Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. - М.: 1984. Гл.1.
6. Савина Ф.К. Самостоятельная работа учащихся как фактор развития познавательных интересов учащихся //Уч. Зап. ЛГПИ, 1968. Т.382.
7. Свиридова И.А. Зависимость познавательных интересов учащихся от методов обучения //Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - Л., 1981.
8. Щукина Г.И. Познавательный интерес и проблема становления личности школьника в учебном процессе //Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся - ЛГПИ, 1975.
9. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М., 1971.
10. Щукина Г.И. Современная дидактика и проблемы познавательного интереса учащихся //Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся - ЛГПИ, 1976. Вып. 2.
11. Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения. - М., 1962.
|
