СодержаниеВведение 3
Глава 1. Сотрудничество между детьми в семье: сущность, основные теории 6
1.1. Определение сотрудничества 6
1.2. Идеи педагогики сотрудничества 8
Глава 2. Сотрудничество в методике развития Никитиных как одна из теорий педагогики сотрудничества 13
2.1. Сущность и особенности методики развития Никитиных 13
2.2. Сотрудничество между детьми в семье (по теории Никитина) 18
Заключение 21
Список использованной литературы 23ВведениеАктуальность. На современном этапе активно разрабатывается новая ус-тановка в обществе по отношению к личности, то есть признание в человеке высшей ценности для социума. Данная тенденция привела к утверждению идеи гуманизации, которая охватила все сферы общественной жизни и способствует оптимизации самореализации личности.
Общеизвестно, что человек формирует совокупность отношений, в кото-рые он вступает, поэтому необходима гуманизация общества, которая идет сле-дующими путями. Во-первых, изменяется взгляд на ребенка; это не пустой со-суд, который можно заполнить чем угодно. Это - личность, обладающая уни-кальным потенциалом, который реализуется только при наличии в обществе гуманных отношений. Во-вторых, переосмысливается сама сущность процесса воспитания.
Реализовать данные педагогические идеи призвана "педагогика сотруд-ничества", которая оформилась в нашей стране в 80-ые годы. Ее представляли педагоги - новаторы: Ш.А. Амоношвили, С.Н. Лысенко, И.П.Волков, В.Ф. Ша-талов, Е.Н. , отмечая, что "педагогика сотрудничества" - установление гуман-ных взаимоотношений между участниками педагогического процесса, высту-пающих необходимым условием гармоничного развития личности.
Сущность "педагогики сотрудничества" выражается в ее ценностных ус-тановках:
" принятие любого ученика таким, каков он есть;
" эмпатийное понимание ученика против оценочного;
" открытое доверительное общение.
В связи с усилением гуманистических тенденций в обществе "педагогика сотрудничества" сотрудничества активно вливается в воспитательно-образовательный процесс, вызывая позитивное изменение, в то же время, стал-киваясь с множеством проблем, а именно:
" отсутствие у педагогов навыков партнерского общения с детьми;
" отсутствие у педагогов навыков личностно-ориентированного взаимодействия с детьми в процессе обучения, отсутствия профес-сиональных умений удерживать позицию равного партнера в игре и другой деятельности;
" эмоциональные и физические перегрузки педагогов как фактор не-гативного влияния на их взаимодействие с детьми и др.
Таким образом, педагогика сотрудничества являясь отражением идеи гу-манизации образования, способствует оптимизации саморазвития и самореали-зации личности при наличии специально подготовленных, гуманистически на-правленных педагогических кадров.
Известными представителями педагогики сотрудничества выступали супруги Никитины. Многодетная семья Никитиных (7 детей) - вероятно, одна из самых знаменитых в мире. Их знают, ими интересуются потому, что их ме-тод воспитания дает надежду на осуществление заветной, иногда безотчетной мечты многих родителей - иметь физически крепкого, интеллектуально одарен-ного ребенка, талантом и успехами которого можно гордиться.
По глубокому убеждению Бориса Павловича и Елены Алексеевны, имен-но семья формирует на 80% умственное развитие ребенка. Понимая это, роди-тели должны со всей ответственностью возлагать на себя главные заботы о воспитании и здоровье своих детей. Несмотря на огромную занятость семей-ными делами, Никитины нашли время и возможности для колоссальной публи-цистической работы. Они сумели обобщить бесценный опыт (свой и своих по-следователей, незаслуженно забытых ученых, данные передовой науки) по про-блемам ожидания ребенка, его рождения, воспитания в раннем и дошкольном возрасте. Обобщив знания науки и зерна народного опыта, Никитины указыва-ют на современные опасности, угрожающие здоровью и развитию ребенка в первый год.
Известные правила воспитания из системы Никитина: "Нельзя - значит нельзя, можно - значит можно"; "Запрещений не должно быть слишком много" - снова и снова напоминают родителям психологи и педагоги. А сформулиро-ваны они были более 40 лет назад.
Вот только в нашей стране системой Никитина предпочитают пользо-ваться лишь 5-7% родителей. Однако, познакомившись с идеями этой семьи, убеждаешься: педагогические новшества Никитина заслуживают куда более внимательного к себе отношения.
Цель исследования - ознакомиться с принципами педагогики сотрудни-чества и изучить особенности сотрудничества между детьми в семье.
Задачи исследования:
1. Проанализировать понятие сотрудничества в педагогике;
2. Рассмотреть теоретические идеи педагогики сотрудничества;
3. Обосновать особенности методики развития и сотрудничества Ники-тиных;
4. Определить постулаты сотрудничества между детьми в семье (по тео-рии Никитина).
Объект исследования - основополагающие характеристики педагогики сотрудничества.
Предмет исследования - определение особенностей сотрудничества де-тей в семье по методике Никитиных.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.
Теоретической основой данной работы послужили законодательные ак-ты, а также работы таких авторов, как: Дмитриева В.Г. , Розенблюм-Санчук М. , Подласый И.П. и других.Литература1. Адамский А. Школа сотрудничества. - М.: Первое сентября, 2006.
2. Бурбо Лиз Мы и наши родители, мы и наши дети. - М.: София, 2009.
3. Дмитриева В.Г. Академия раннего развития. Методика Бориса и Лены Никитиных, или Завтра будет поздно! - М.: АСТ, Сова, 2006.
4. Коджаспирова Г.М. Педагогика. - М.: Гардарики, 2009.
5. Кроль В.М. Педагогика. - М.: Высшая школа, 2008.
6. Кулягинова О.А. Психология детства. Азбука для родителей. - М.: Эксмо, 2008.
7. Методика раннего развития Лены и Бориса Никитиных. От 0 до 5 лет. - М.: Эксмо, 2009. Кто автор? В сносках тоже подписать
8. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Высшее образование, 2008.
9. Розенблюм-Санчук М. Растим братьев и сестер. Книга для хорошей семьи. - СПб.: Речь, 2008.
10. Фромм А. Азбука для родителей. - М.: Литур, 2008.
|
|
