СодержаниеВведение 3
1. Изучение литературы в средней школе 6
1.1 Обзор программ по литературе для средней школы 6
1.2 Особенности литературной программы А.Г. Кутузова 12
2. Творчество А. Ахматовой 16
2.1 Биография А.Ахматовой 16
2.2 Характеристика лирики Анны Ахматовой 19
3. Особенности изучения поэзии в школе 27
3.1 Система изучения поэзии Серебряного века в современной школе 27
3.2 Вариант подачи материала в 5 классе по теме "Поэзия Серебряного века" 29
3.3 Особенности изучения лирики А. Ахматовой на уроках литературы в 11 классе 30
Заключение 35
Список использованных источников 37ВведениеАктуальность. Современная система образования предполагает следую-щие цели:
" Развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорга-низации.
" Развитие способности к созидательной деятельности, готовности к сотрудничеству.
" Формирование умения вести диалог.
При изучении теории литературы создаются благоприятные условия для достижения новых целей образования.
Исчезает проблема перегруженности учебного материала: осваивая об-щие принципы существования произведения, нет необходимости изучать как можно больше произведений, необходимо выделить лишь наиболее характер-ные примеры.
Литературное образование сохраняет принципы вариативности и лично-стной направленности: успешное освоение этапов в усвоении знаний (знание - понимание - применение - анализ - синтез - оценка) обеспечивается продуман-ной системой заданий, каждое из которых выполняется по мере возможностей ученика и его готовностью к выполнению этого задания. Например, при изуче-нии баллады ребенок сначала знакомится с термином, запоминает его. Далее он может привести любые ассоциации, которые возникают у него при упоминании этого термина. Затем знакомится с жанровыми признаками на примере кон-кретного произведения. Следующий этап - самостоятельно выделяет известные ему жанровые признаки в новом тексте. После пытается сочинить свою балла-ду. И, наконец, оценивает результаты как своей творческой деятельности, так и деятельности своих одноклассников.
Образование получает возможность иметь развивающую направленность и возрастную адекватность: спиралевидный подход к изучению (об этом см. ниже) позволяет каждому ученику освоить знания в силу своих возрастных по-требностей и особенностей.
Изобилие творческих работ развивает самостоятельность, ребенок учится нести личную ответственность за каждое сказанное или написанное слово.
Если же говорить о традиционных задачах литературного образования, то и в этом случае следует отметить ряд вполне объективных факторов, по кото-рым изучение теории литературы должно стать первостепенной задачей. Во-первых, "Обязательный минимум содержания основного и среднего (полного) образования по литературе" в разделе "Сведения по истории и теории литера-туры" требует от учащихся знаний о литературных родах и жанрах, сюжете и композиции, основных чертах литературных направлений. Во-вторых, "Требо-вания к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы по литерату-ре" обязывают учащихся "применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения", "соот-носить изученное произведение с литературным направлением эпохи. В-третьих, знания по теории литературы послужат основой для последующих стадий гуманитарного образования. Вот почему чем раньше и полнее человек начнет соприкасаться со сложным и изначально непонятным для него миром литературоведения, тем легче будет для него анализировать и оценивать любое произведение как художественное единство.
Очевидно, что восприятие художественных произведений происходит, прежде всего, путем осмысления их, и первым необходимым условием возник-новения эмоции при знакомстве с художественным произведением является глубокое понимание конкретно-исторического содержания, выраженного в ху-дожественной форме.
Актуальность работы состоит в том, именно в школе посредством лирики мы можем научить видеть прекрасное в обыденном, то , что не замечается. Но самое главное, именно лирика может научить ребят чувствам как нежность, любовь, сострадание, радость, сопереживание. Поэтому сейчас немаловажно уделять внимание поэзии, изучению лирических произведений в школе.
Цель исследования - провести анализ особенностей изучения поэзии се-ребряного века в школе.
Задачи исследования:
1. Определить особенности программ по литературе в средней школе.
2. Проанализировать творчество А. Ахматовой.
3. Рассмотреть особенности изучения поэзии Серебряного века в школе (на примере лирики А. Ахматовой).
Объект исследования - основополагающие характеристики изучения лирики в школе. Предмет исследования - определение особенностей изучения поэзии Серебряного века.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.
Теоретической основой данной работы послужили работы таких авто-ров, как: Болдырева Е.М., Леденев А.В., Кутузов А.Г., Карсалова Е.В., Алексее-ва Н.В., Чекалина Н.Г., Беленький Г.И. и других.Литература1. Алексеева Н. В. Изучение поэзии "серебряного века" в средних классах: Метод. пособие. - Ульяновск: ИПКПРО, 2006.
2. Беленький Г.И. Уроки литературы в 8 классе. Методические сове-ты. - М.: Мнемозина, 2006.
3. Биккулова И. А., Обернихина Г. А. Изучение поэзии "серебряного века" в школе: Метод. рекомендации / М-во образования Рос. Фе-дерации, Респ. ин-т повышения квалификации работников образо-вания. - М.: РИПКРО, 2006.
4. Болдырева Е.М., Леденев А.В. Поэзия серебряного века в школе. Книга для учителя. - М.: Дрофа, 2006.
5. Гаричева Е. Обзорный урок по поэзии Серебряного века// Литера-тура в школе.- №3.- 2006.
6. Казарин В.П. Анна Ахматова: эпоха, судьба, творчество : Науч. сб. - Симферополь: Крым. арх., 2006.
7. Карсалова Е. В. и др. Серебряный век русской поэзии: [Пособие для учителей] / Е. В. Карсалова, А. В. Леднев, Ю. М. Шаповалова. - М.: Новая шк., 2006.
8. Конспекты уроков для учителя литературы: 11-й кл.: Сереб. век русской поэзии: [Метод. пособие в 2 ч.] - М.: ВЛАДОС, 2006.
9. Кормилов С.И. Поэтическое творчество Анны Ахматовой: В по-мощь преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2006.
10. Кралин М.М. Победившее смерть слово: Статьи об Анне Ахмато-вой и воспоминания о ее современниках. - Томск: Водолей, 2006.
11. Кузьмина С.Ф. История русской литературы XX века. Поэзия Се-ребряного века. - М.: Флинта, Наука, 2009.
12. Кутузов А.Г., Романичева Е.С, Методические рекомендации к учебникам "В мире литературы" А. Г. Кутузова и Е. С. Романиче-вой. - М.: Дрофа, 2006.
13. Кутузов А.Г. Уроки по учебникам А. Г. Кутузова. 5-9 классы. Ме-тодическое пособие. - М.: Дрофа, 2007.
14. Ланин Б.А. Методика преподавания литературы. - М.: Эксмо, 2007.
15. Миронова Н.А. Тематическое и поурочное планирование по лите-ратуре. 8 класс. К учебнику-хрестоматии Г. И. Беленького "Литера-тура. 8 класс". - М.: Экзамен, 2006.
16. Полухина Т. Г., Москвич О. Т. Поэзия "серебряного века": Урок-семинар // Специалист. - 2006. - №6.
17. Пушкарева Е. Поэт и поэзия в "золотом" и "серебряном" веках рус-ской литературы // Литература (Прил. к газ. "Первое сентября"). - 2006. - №28.
18. Чекалина Н.Г. Лингвокультурологические основы изучения поэти-ческой речи (на материале русской поэзии серебряного века). - Волгоград: Перемена, 2006.
|
|
