СодержаниеВВЕДЕНИЕ.........................3
ГЛАВА 1. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ ФОР-МИРОВАНИЕ..........................6
1.1. Понятие о мотивах.....................6
1.2. Типы мотивации учебной деятельности...........6
1.3. О формировании мотивации учения............10
ГЛАВА 2. МОТИВАЦИИ КУРСАНТОВ И ПЕДАГОГОВ (НА ПРИ-МЕРЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОДНОГО ИЗ ПОГРАНИЧНЫХ ВУЗОВ)....13
2.1. Ценностные установки курсантов.............13
2.2. Аксиологические аспекты педагогической деятельности.....17
ГЛАВА 3. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВОВ ПРОФЕС-СИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У КУРСАНТОВ ПОГРАНИЧНЫХ ВУ-ЗОВ..............................22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ........28ВведениеРазвитие общества и появление новых технологий предполагают как введение новых, так и совершенствование традиционных профессий. Погра-ничные органы, соответственно, не могут остановиться в своем развитии. Получаемые на вооружение новые технические средства охраны границы требуют и соответствующей подготовки специалистов. Пограничные войска и раньше использовали оперативный способ охраны границы. Вместе с тем, учитывая переход к преимущественно оперативному способу охраны грани-цы, увеличились и объемы подготовки соответствующих специалистов.
Система угроз безопасности личности, обществу и государству в по-граничной сфере и необходимость противостояния им, обусловили необхо-димость подготовки и проведения политических, военных, экономических и иных мер. В их числе перестройка системы образования, введение новых ви-дов обеспечения, таких как морально-психологическое, специальное инфор-мационное и другие. Обеспечение безопасности в пограничной сфере в со-временных условиях требует от всего личного состава войск и органов, и в первую очередь от офицерского корпуса высокой психологической готовно-сти, развития преимущественно качественных параметров Пограничной службы Российской Федерации. Это и предусматривает концепция охраны государственной границы, территориального моря, исключительной эконо-мической зоны и континентального шельфа, в соответствии, с которой осо-бые требования предъявляются к подготовке офицерских кадров, к уровню их профессиональной готовности.
Среди приоритетных направлений в работе с ними одно из ведущих мест занимает психологическая подготовка молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности, формирование у них тех личностных пси-хологических структур, которыми определяется высококачественное, заинте-ресованное отношение к своим служебным обязанностям. Весьма актуальной в этой связи выступает научная задача формирования психологической го-товности у курсантов высших военных заведений Пограничной службы Рос-сии на этапе овладения профессией офицера-пограничника.
В системе профессионального образования ФСБ России предусмотре-но, что дальнейшее развитие сотрудника немыслимо без подготовки или спе-циальной переподготовки в учебных заведениях ведомства.
Известно, что граница России - самая протяженная на планете и прохо-дит в самых различных физико-климатических условиях, что накладывает особенности на применение различных сил и средств при ее охране и защите. В связи с этим и потребность в специалистах разного профиля на том или ином участке различная.
Проблем с недобором в пограничные институты не было никогда. Даже в самые сложные для страны 1990-е годы конкурсы были не меньше, чем в элитные гражданские учебные заведения. Кандидаты прибывают из всех ре-гионов страны. Сегодня будущих офицеров пограничных органов готовят шесть пограничных институтов: Московский, Голицынский, Калининград-ский, Курганский, Хабаровский и Институт береговой охраны в Анапе.
Кроме традиционной подготовки офицерских кадров на базе учебных заведений предусмотрены различные формы подготовки сотрудников как со средним базовым образованием, так и для их переподготовки с высшим об-разованием.
Руководство Пограничной службы большое внимание уделяет популя-ризации службы в пограничных органах через проведение встреч со студен-тами образовательных учреждений, представителями трудовых коллективов предприятий. Стало доброй традицией проведение рабочих встреч с руково-дителями администраций, общественностью субъектов Федерации в интере-сах более эффективного использования источников комплектования погра-ничных органов.
Как следствие отмечается увеличение числа обращений граждан по во-просам поступления на службу в пограничные органы почти в четыре раза.
В пограничных органах немало делается для стимулирования высоких результатов в служебной деятельности, улучшения морально-психологического состояния кадров. Отличившиеся представляются к госу-дарственным наградам. Дополнена рядом медалей и знаков система наград ФСБ России.Литература1. Талынев В.Е. ВУЗы пограничной направленности: мотивации курсан-тов и педагогов.: Военная социология. – 2006.
2. Михайлов Д. Кадровый потенциал // Красная звезда. – 28.05.2008.
3. Образцов П. И., Косухин В. М. Дидактика высшей военной школы: Учебное пособие. – Орел: Академия Спецсвязи России, 2004 . – 317 с.
4. Ахметзянова Ф.К. Формирование мотивации учебной деятельности в процессе концентрированного обучения в вузе // Восьмые Вавиловские чте-ния : мировоззрение совр. о-ва в фокусе науч. знания и практики : материалы науч. конф. – М. ; Йошкар-Ола, 2005. – Ч. 1. – С. 182-189.
5. Киселев В.И. Педагогическая технология формирования мотивации учебной деятельности курсантов ввузов МВД России : автореф. дис. … канд. пед. наук / Киселев В.И. ; Сарат. гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского. – Сара-тов, 1998. – 21 с. : ил.
6. Кузнецов В.В. Методика формирования мотивации учебной деятельно-сти у курсантов Военного университета : учеб.-метод. пособие / В.В. Кузне-цов. – М. : ВУ, 2008. – 81 с.
7. Кузнецов В.В. Формирование познавательного интереса учащейся мо-лодежи в мотивационном обеспечении учебной деятельности / В.В. Кузне-цов, Ж.Р. Хайруллов // Актуал. вопр. регион. педагогики. – 2004. – Вып. 6. – С. 3-7.
|
