СодержаниеВведение 3
1. Человекознание как наука 4
2. Тенденции развития современного человекознания 6
Заключение 10
Список использованной литературы 11ВведениеВведение
Под термином «человекознание» в научной литературе понимается круг знаний, «охватывающий в той или иной мере все разделы духовной культуры, в центре которого находятся вопросы о том, что такое человек (в чем его сущность и природа), как он взаимосвязан с окружающим миром, в чем смысл его существования, каким он должен быть, каким способом он может стать лучше» [6].
В современной науке существует очень много подходов к изучению человека, его отношений и связей с окружающим миром. Человек изучается в таких соотношениях, как общество и его историческое развитие и человек, человек и техника, человек и культура, человек и космос и т.д. По мнению Ананьева Б.Г. «многообразие аспектов человекознания – специфическое яв-ление современности, связанное со всем прогрессом научного познания» [1; 4-5].
В настоящее время формируется достаточно сложная система теорети-ческого и практического человекознания, значение которого для человечест-ва так же велико, как и значение других важных наук о природе, с которыми связано овладение силами природы, ее энергетическими и пищевыми ресур-сами, освоением космоса и т.д.
В данной работе мы попытаемся рассмотреть особенности человекоз-нания, а так же ее основные тенденции развития в современном мире.
1. Человекознание как наука
Существует огромное количество наук, изучающие разные стороны развития человека. Ананьев Б.Г. отмечает, что «человек изучается то как продукт биологической эволюции – вид Homo Sapiens, то как субъект и объ-ект исторического процесса – личность, то как естественный индивид с при-сущей ему генетической программой развития и определения диапазоном изменчивости» [1; 5].
С возникновением биофизики, биохимии и современного моделирова-ния в биологии открылись принципиально новые возможности научного изу-чения человека. Невозможно представить изучение человека без физическо-го, химического и математического изучения природы человека и его связей с окружающим миром.
Естественные науки имеют данные об отдельных классах природных свойств человека.
В структуру возрастной физиологии и морфологии включается серия учений о росте и созревании, зрелости, старении и старости. Изучение воз-растных особенностей и основных фаз развития составляет важную область современной психологии. Биохимическое и биофизическое исследование возрастных особенностей позволяет определить их как первичные свойства индивида.
Дисциплиной новейшего времени является сексология – изучение за-кономерностей полового диморфизма в филогенезе. Ананьев Б.Г. утвержда-ет, что «на развитие сексологии сильно повлияла психоаналитическая кон-цепция Фрейда» [1; 11].
Еще одной новой дисциплиной в современной науке является сомато-логия – учение о целостности человеческого тела, его структурно-динамической организации, типах телосложения и т.д. Огромное значение придается корреляции между общесоматическими и нейропсихическими особенностями человека, а так же ведущей роли центральной нервной систе-мы.
Среди новых гуманитарных дисциплин необходимо отметить эргоно-мику – науку о трудовой деятельности человека. Трудовая деятельность не может быть определена только характеристиками свойств человека, но и тре-бует исследование техники и технологии.
На основе таких наук как психология, логика, теория познания, нейро-физиология и биофизика складывается эвристика – общая теория мыслитель-ных поисков и творческого мышления человека. Параллельно с эвристикой развивается науковедение, психолингвистика и характерология, которая объ-единяет психологию личности с социологией и этикой, а так же все области прикладной психологии (инженерная, экономическая, юридическая, педаго-гическая и т.д.)
Таким образом, можно говорить о том, что существует необходимость в сближении всех наук, изучающих какую-нибудь сторону развития челове-ка. Человекознание и выступает единой теорией познания человека, в основе которой лежит философия.
В настоящее время человекознание является одним из важнейший цен-тров научного развития [3; 16]. Об этом можно говорить на основании трех особенностей развития современной науки:
1) превращение проблемы человека в общую проблему всей науки в целом, всех ее разделов;
2) дифференциация научного изучения человека, углубленная специа-лизация отдельных дисциплин;
3) объединение различных наук, аспектов и методов исследования че-ловека в различные комплексные системы.
Многообразие подходов к изучению человека связано с прогрессом на-учного познания, а так же с человеческими факторами, на основе учета кото-рых достигается научная организация труда, оптимизация управления и мас-сового обслуживания населения, повышение эффективности образования и т.д.
2. Тенденции развития современного человекознания
Человекознание, как и любая наука не стоит на месте, а постоянно раз-вивается. Это связано с тем, что людей на Земле становится всё больше, каж-дый из них в той или иной степени развивается и вместе с ними развивается и цивилизация Земли, а соответственно и человекознание [5].
Тенденции развития человекознания, проявляющиеся в общемировом пространстве, не всегда совпадают с тенденциями, проявляющимися в нашей стране. Поэтому существует необходимость рассмотрения общемировых, общецивилизационных тенденций, характеризуя каждый раз направленность и особенности их проявления в нашей стране.
1. Появляется новое мышление, осознается новая роль и место челове-ка в мире. Это связано, прежде всего, с изменением критериев, по которым судят о богатстве и могуществе отдельных стран. В настоящее время основ-ным критерием могущества является количественное и качественное владе-ние и скорость разработки новых технологий, а они, в свою очередь связаны с уровнем развития науки, с количеством ученых, способных разработать но-вые подходы и технологии. Таким образом, главным богатством любой стра-ны является человек, а главный способ повышения могущества и благосос-тояния страны – повышение уровня образования населения, развитие творче-ских способностей отдельного человека. Следовательно, по мнению ученых «вложения в образование сегодня – это не затраты, а инвестиции, способные дать довольно быстрый экономический эффект» [4; 10].
2.Интенсивно развиваются науки о человеке. История развития науки и научных открытий показывает, что первоначальные открытия делались в об-ласти математики (абстрактных величин), затем в области физики, астроно-мии, химии, географии (неживые объекты природы), где закономерные связи и зависимости носят прямой линейный характер, 20-й век – век открытий в области биологии (живые объекты природы). Ученые предсказывают, что следующий век будет веком открытий в человекознании, то есть в области психологии, педагогики, гуманитарных и социальных наук.
3. Изменяется социально-политическая ситуация в мире:
а) «взросление» человечества выражается в изменении принципов раз-решения конфликтных ситуаций: принцип, когда меньшинство подчиняется большинству замещается принципом нахождения консенсуса. Это, в свою очередь, приводит и к изменению принципов взаимодействия и взаимоотно-шений взрослых и детей.
б) «глобализация» мира и поликультурный характер коммуникаций обозначает изменение восприятия мира в целом. Если в предшествующие времена и эпохи отдельный человек мог всю жизнь прожить в сравнительно замкнутом и ограниченном территориальном пространстве, то возникновение трансатлантических корпораций, авиалайнеров, позволяющих за считанные часы пересекать континенты и океаны, компьютерной интернет-связи приво-дит к очень интенсивному развитию процессов мировой интеграции.
4. Изменяются социально-экономические условия жизни человека:
а) изменение бытовых условий жизни отдельной семьи позволяют перейти на качественно новый уровень жизни, связанный с высвобождением человека от тяжелого физического труда по обеспечению бытовых условий. Однако, об-щение «человек-человек» достаточно часто замещается общением «человек – техника».
б) изменяются взаимоотношения между членами семьи: переход от патриар-хально-авторитарных отношений зависимости членов семьи друг от друга (в первую очередь - экономической) к эгалитарным (равноправным, партнер-ским) отношениям.
5. Изменение фенотипа человека: необходимо отметить проблему аксе-лерации, выражающуюся в интенсивном физическом росте подрастающего организма, более раннем физическом и половом созревании молодых людей. Трансформация социальных условий жизни, приводящая к изменению фено-типа человека, самым кардинальным образом сказываются и на изменении воспитательно-образовательной сферы.
6. Последние годы характеризуются значительно более терпимым от-ношением к людям, имеющим отличную от мнения большинства точку зре-ния по поводу каких-то явлений и процессов. Сегодняшнее время характери-зуется плюралистическим принятием разных точек зрения, касается ли это политики, идеологии, религии и пр. (коммунизм, капитализм, христианство, буддизм и пр.). Причем толерантность проявляется не только в отношении политики, идеологии и религии, но и в вопросах, касающихся нормы и пато-логии в психиатрии, поведенческих реакций, внешнего вида и пр. Таким об-разом, происходит определенное стирание грани между «нормой» и «патоло-гией», что ведет к усложнению целей педагогической деятельности. Если раньше совершенно определенно были определены нормы «хорошего» и «плохого», и это давало взрослым «путеводную нить» в воспитании детей и молодежи, то теперь, когда грань между «хорошим» и «плохим» стирается, осуществить процесс педагогического целеполагания чрезвычайно сложно.ЛитератураСписок использованной литературы:
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания – Спб.: Питер, 2001. – 288с.
2. Гуревич П. Философская антропология сегодня. Доклад на Всемирном дне философии в ИФ РАН. 2005г.
3. Деревянко В.И. Основы человековедения. 7-я ред. М, 2008.
4. Парцвания В. Метод исследования в человековедении, В сб-ке статей: Отчуждение человека в перспективе глобализации мира. Вып. 1. Изд-во "Петрополис", 2001
5. http://prepod.info/ru/article/harakteristika-osnovnyh-tendencij-razvitiya-sovremennogo-chelovekoznaniya/
6. http://mirslovarei.com/content_psy/CHELOVEKOZNANIE-2634.html
|
|
