СодержаниеВВЕДЕНИЕ______________________________________________________3
1. Творческие способности у детей дошкольного возраста_____________5
1.1 Творческие способности и их роль в развитии личности детей дошкольного возраста______________________________________________5
1.2 Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности______________________________8
2. Техника "оригами" - как вид творческого конструирования________12
2.1. История возникновения техники "оригами"_______________________12
2.1. Использование техники "оригами" в развитии творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста______________________________19
Заключение_____________________________________________________21
Список литературы______________________________________________23
Приложение АВведениеСовременный уровень развития общества, совершенствование производства, скорость изменения технологической базы ставят перед системой образования, в том числе и дошкольного, задачу формирования творческой, всесторонне развитой, инициативной, самостоятельной, социально активной личности, обладающей качествами, необходимыми во всех видах искусств, а также в науке, технике, бизнесе и прочих областях человеческой деятельности.
Способность самостоятельно принимать оригинальные решения, определять направления своей деятельности, обеспечивать свою экономическую независимость на основе постоянного повышения образования и квалификации - эти умения в дальнейшем помогают адаптироваться в быстро меняющихся условиях жизни и производства.
Творческая деятельность приносит человеку большие радости, он более успешно адаптируется к требованиям жизни, более способен к самосовершенствованию, самовоспитанию. Творческая деятельность не может быть продуктивной без особого запаса знаний, информации, без ее анализа и синтеза.
Трудно представить себе сферу жизни, в которой не была бы востребована творческая личность. Поэтому учитель, воспитатель, родитель всегда должен помнить: "Творческая деятельность не знает границ: будь то занятие, свободное от занятий время, просто прогулка. Помочь ребенку реализовать себя в творческой деятельности - задача каждого из нас" [7, с.14].
Последние десятилетия потребность в ищущей и творческой личности значительно возросла. Творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл.
В каждом человеке от природы заложены огромные возможности. Помочь реализовать их, преодолеть психологический барьер боязни нового, увлечь, развить способности легче всего в интересном занятии. И что особенно важно творческую личность необходимо развивать с раннего детства.
Одним из увлекательнейших занятий, развивающим творческие способности детей, является оригами.
Оригами - это старинное японское искусство складывания фигурок из целого листа бумаги. При изготовлении оригами у детей развивается фантазия, воображение, моторика рук, пространственное мышление, воспитывается эстетический вкус, воля, аккуратность, трудолюбие, развиваются именно те качества, которые необходимы взрослому человеку для достижения успеха, что делает вопрос изучения использования оригами детьми особенно актуальным для исследования.
Объектом исследования является развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Предметом исследования является место оригами в рамках развития творческих способностей ребенка.
Целью исследования является рассмотрение возможности использования техники оригами для развития творческих способностей ребенка дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме.
2. Определить технологии, методы и приемы обучения конструированию в технике "оригами".
3. Определить роль конструирования в технике "оригами" для развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы.Литература1. Афонькин С.Ю. Уроки оригами в школе и дома. Экспериментальный учебник для начальной школы. - М.: "Аким", 2005. - 316 с.
2. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Всё об оригами. Справочник. - С-Пб: "Кристалл", М: "Оникс", 2005. - 248 с.
3. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. - М.: "Мир", 2002. - 442 с.
4.Долженко Г.И. 100 оригами. - Ярославль, "Академия развития", 2004. - 125 с.
5. Журналы "Оригами" (за период с 2003 по 2008 год).
6. Коротеев И.А. Оригами для малышей. - М, "Просвещение", 2006 - 212 с.
7. Крылов Е. Школа творческой личности /Дошкольное воспитание - 2002, № 7, стр. 11-20.
8. Мелик -Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. - М.: Аванта, 2001. - 276 с.
9. Никитин Б., Никитина Л. Мы, наши дети и внуки, - М.: "Мир", 2000. - 328 с.
10. Никитин Б.П. Развивающие игры. - М.: "Педагогика", 2005. - 295 с.
11. Соколова С. Сказки из бумаги. С-Пб, "Валерии СПб" "Сфинкс СПб", 2003. - 305 с.
12. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. - Ярославль, "Академия развития", 2006. - 138 с.
13.Фокина И.А. Искусство оригами. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 82 с.
14. Чудаков Н.В. Я познаю мир: Детская энциклопедия. - М.: АСТ, 2004 г. - 189 с.
15. "Энциклопедия для детей", том 7, часть 1. - М.: "Аванта", 2007 г. - 401 с.
16. "Энциклопедия для среднего и старшего возраста", Том 12 (Искусство), 3-е издание. - М.: Просвещение, 2004 г. - 445 с.
|
|
