Гуманитарные, готовый реферат

ZAUCHKA.ru

+7 913 789-74-90

Интернет-магазин/Психология и педагогика/Психология/Этапы развития интеллекта по Ж.Пиаже

Тема/Вариант	Этапы развития интеллекта по Ж.Пиаже
Предмет	Психология
Тип работы	реферат
Объем работы	17
Дата поступления	10.05.2012

700 ₽

Содержание

Теории психического развития детей Теория психического развития Ж.Пиаже Стаи развития интеллекта по Ж. Пиаже Открытие эгоцентризма детского мышления Ж.Пиаже

Введение

Наиболее плодотворное европейское направление изучения внутренних причин и закономерностей психического развития ребенка было создано швейцарским психологом Жаном Пиаже и получило название Женевской школы генетической психологии. Представители этой школы изучают происхождение и развитие интеллекта у ребенка. Для них важно понять механизмы познавательной деятельности ребенка, которые скрыты за внешней картиной его поведения. Для этой цели в качестве основного метода используется известный прием Ж.Пиаже, который ориентирован не на фиксации внешних особенностей поведения ребенка и поверхностного содержания его высказывание, а на те скрытые умственные процессы, которые приводят к возникновению внешне наблюдаемых феноменов. Работы Ж.Пиаже и его учеников показали, что развитие интеллекта ребенка состоит в переходе от эгоцентризма (центрации) через децентрацию к объективной позиции ребенка по отношению к внешнему миру и себе самому. Своеобразие развития психики ребенка психологи Женевской школы связывают с теми структурами интеллекта, которые формируются при жизни благодаря действию ребенка с предметами. Внешние материальные действия ребенка 9до двух лет) первоначально выполняются развернуто и последовательно. Благодаря повторению в разных ситуациях действия схематизируются и с помощью символических средств (имитация, игра, речь и др.) уже в дошкольном возрасте переносятся во внутренний план. В младшем школьном возрасте системы взаимосвязанных действий превращаются в умственные операции. Порядок формирования фундаментальных структур мышления постоянен, но сроки их достижения могут варьировать в зависимости от внешних и внутренних факторов, и прежде всего от социальной и культурной среды, в которой живет ребенок. Согласно Ж.Пиаже, законы познавательного развития универсальны, они действуют как в процессе развития мышления ребенка, так и в ходе научного познания.

Литература

1. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. 2. Ермолаева М.В. Психология развития: Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2003. 3. Крайг Г. Психология развития. - СПБ.: Питер, 2000 4. Обухова Л.Ф, Возрастная психология. - М.: Роспедагентство, 1996 5. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М.: МПА, 1994.

Уточнение информации

+7 913 789-74-90
info@zauchka.ru
группа вконтакте