СодержаниеВведение 4
1. Теоретические аспекты образования и обучения 7
1.1. Понятие "образовательная система" и ее особенности 7
Проблемы системы образования в РФ 20
1.2. Тенденции и перспективы развития региональной образовательной системы и всех ее компонентов. 21
1.3. Современные дидактические концепции в системе образования 22
2. Структуризация современного образовательного процесса 25
Заключение 35
Список использованной литературы 36ВведениеСовременная действительность накладывает свой отпечаток на развитие взаимоотношений в коллективе детской организации. Конец ХХ - начало ХХI века четко провозгласили роль каждого человека в организации процесса жизнедеятельности вообще и конкретного коллектива единомышленников в частности. Это касается и коллективов, где происходит развитие детей.
Коллектив детского дошкольного учреждения - это группа детей, которые объединены общим руководством, совместными решениями тех или иных вопросов и непосредственными контактами друг с другом.
При этом дети именно в дошкольном возрасте начинают вступать в определенные межличностные отношения, которые находятся в стадии формирования и последующего развития.
При этом в детском коллективе проявляются специфические социально - психологические процессы, направленные на организацию взаимодействия детей при осуществлении вербальных и невербальных коммуникаций .
Ребенок, который является членом коллектива, испытывает его воздействие. Согласно этому воздействию он организует собственное поведение в рамках деятельности в данной организации. При этом поведение ребенка может быть как позитивным, так и негативным.
Осуществляя межличностное взаимодействие, ребенок выстраивает свое поведение, руководствуясь не только собственными чувствами и эмоциями, но и в соответствии с тем, какая микросреда имеется в данный момент в коллективе детей.
Каждый человек является элементом системы, которая носит название "сообщество людей". При этом роль каждого в общем процессе незаменима и важна. В дошкольном возрасте как раз идет формирование основ ощущения сопричастности к сообществу, проявляются первые признаки межличностного взаимодействия изначально под управлением взрослого человека, а затем и непосредственно при общении детей друг с другом.
Начало воспитания и образования ребенка; в дошкольном учреждении всегда сопровождается так называемым периодом адаптации этого ребенка к новым для него условиям существования.
С точки зрения П.К. Анохина, для каждого человека существует специальная функциональная система адаптационных механизмов, осуществляющая все приспособительные реакции. Любой вид адаптации человека осуществляется при участии этой системы, специфика которой определяется конкретными условиями и целью приспособительной деятельности к новому коллективу. В рамках этой же системы осуществляется и социальная адаптация детей к дошкольному учреждению.
Ребенок при осуществлении процесса обучения в рамках общеобразовательной школы впитывает в себя все то необходимое, что может повлиять на его дальнейшую жизнь. Для создания условий развития способностей ученика применительно к его потребностям необходима питательная среда, организованная всеми членами психолого - педагогического коллектива учебного заведения.
Развивающее обучение - это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Теория развивающего обучения берет свое начало в работах И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинского. В настоящее время она получила свое продолжение в учениях по педагогике Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. В их концепциях обучение и развитие предстают как система диалектически взаимосвязанных сторон единого процесса. Обучение признается ведущей движущей силой психологического развития ребенка, становления у него всей совокупности качеств личности. При этом большое внимание уделяется развитию психических функции ребенка при реализации педагогического воздействия на его личностный потенциал.
Современное развивающее обучение дает возможность преподавателю осуществлять процесс корректировки предлагаемого для учащихся материала с учетом его потенциальных способностей и уровня усвоения.
Следовательно, возрастает роль самого преподавателя, не только как транслятора знаний и жизненного опыта, но и как управителя процессом развития детей в рамках средней школы. При этом большое значение имеет использование основных особенностей обучения и образования.
Цель данной работы - проанализировать особенности законов обучения и образования в современной России.
Задачи работы:
- определить теоретические аспекты образования и обучения;
- определить понятие "образовательная система" и ее особенности;
- выявить тенденции и перспективы развития региональной образовательной системы и всех ее компонентов.
Методы исследования:
- анализ учебной и справочной литературы;
- синтез полученной информации;
- создание выводов по выявленной проблеме.Литература1. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М.: Педагогика, 1989.
2. Закон "Об образовании" // Собрание законодательства РФ, - 1996.
3. Захаров В.П.Применение математических методов в социально - психологических исследованиях. Учебное пособие. Л.: ЛГУ, 1985.
4. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. - Пенза, Пензенская типография, 1998.
5. Коменский Я.А. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М.: Педагогика, 1989.
6. Крушинский Л. В. Биологические основы рассудочной деятельности. М.: МГУ, 1978.
7. Мельников В. М., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М. ВШ. 1985.
8. Мотков О.И. Психология самосознания личности. - М.: Психология, 1999.
9. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учебник для студ. пед. Вузов / Под ред. Сластенина В.А. М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 200 с.
10. Леонтьева О.М. Как воспитать желание учиться /Первое сентября. - 1997. - 8 апреля. - С.2.
11. Ломов Б.Ф. Особенности познавательных процессов в условиях общения. / Психологический журнал. - 1999.
|
