СодержаниеВведение Стр. 3 - 4
1. Изучение документации ребенка Стр. 5 - 6
2. Изучение продуктов деятельности аномальных
детей Стр. 6 - 7
3. Метод наблюдения Стр. 7 - 8
3.1. Наблюдение за игрой ребенка Стр. 8 - 9
4. Метод беседы Стр. 10 -11
5. Метод эксперимента Стр. 11
5.1. Обучающий эксперимент Стр. 11 - 12
5.1.1. Организация и условия проведения
эксперимента Стр. 12 - 13
5.1.2. Подготовка протокола эксперимента Стр. 13 - 15
Заключение Стр. 16
Список использованной литературы Стр. 17ВведениеВ последние годы на развитие дефектологии значительно повлияли достижения смежных наук, а особенно- специальная психология.
Специальная психология - отрасль психологии, изучающая людей, для коих характерно отклонение от нормального психического развития, связанное с врожденными или приобретенными дефектами формирования и функционирования нервной системы. Изучает различные варианты патологии психического развития, проблемы аномального развития психики.
В ней выделяются: 1). Тифлопсихология - психология слепых; 2). Сурдопсихология - психология глухих; 3). Олигофренопсихология - психология умственно отсталых: детей с временными задержками психического развития, с нарушениями речи; 4). Патопсихология - психология распада психической деятельности и болезненных свойств личности.
Развитие отечественной специальной психологии связано с именами Л. С. Выготского, Т. А. Власовой, И. И. Данюшевского, Л. В. Занкова, Ю.А. Кулагиной, Р. Е. Левиной, М. С. Певзнер, И. М. Соловьева, Ж.И. Шиф.
Психолог, работающий с аномальными детьми и подходящий к ним с диагностической задачей, не знает, какая сторона психического развития и психической деятельности аномального ребенка станет центральной в исследовании.
Прежде всего, необходимо сориентироваться в особенностях развития ребенка, выделить изменения в его развитии и затем тщательно их проанализировать.
Для ориентации психолог часто имеет ограниченное количество времени, особенно в условиях медико - педагогических комиссий. Безусловно, ориентация психолога определяется многими факторами. Большое значение в этом имеет изучение данных, полученных другими специалистами, проводящими обследование, однако непосредственное изучение многих сторон психического развития ребенка психологом необходимо, и при этом нужно учесть, что при превышении общего времени работы с ребенком разными специалистами исследование может стать невозможным вследствие довольно быстрой истощаемости и снижения работоспособности ребенка.
В связи с этим методы экспериментально-психологического изучения аномальных детей должны отвечать тем специфическим задачам, на решение которых они направлены, а содержание исследования ограничено определенными рамками.
Методы изучения аномальных детей разнообразны и в основном совпадают с методами изучения детей с нормальным развитием, однако имеют свою специфику.Литература1. Дети с задержкой психического развития. - М. : Педагогика, 1984 . - 256с.
2. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин . - Минск : Харвест, М. : ООО "Изд-во АСТ", 2001 . - 800 с.
3. Усанова О. Н. Специальная психология. Система психологического изучения аномальных детей . - М. : Гос. Пед. Институт им. В. И. Ленина, 1990 . - 201 с.
|
